音樂(lè)教育心理學(xué)

內(nèi)容概要

《音樂(lè)教育心理學(xué)》從以下四個(gè)方面對(duì)音樂(lè)教育心理學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了介紹和闡述：基礎(chǔ)理論方面，介紹了音樂(lè)教育過(guò)程中時(shí)間屬性的認(rèn)知規(guī)律，總結(jié)和提煉了音樂(lè)教育過(guò)程中的情感體驗(yàn)規(guī)律，教師心理方面，探討了音樂(lè)教育中的教學(xué)心理理論、教師心理特征，以及音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)表演、音樂(lè)審美中的心理規(guī)律；學(xué)生心理方面，探討了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的心理理論、學(xué)習(xí)者的心理特征、學(xué)生音樂(lè)知識(shí)掌握、技能形成、形象思維訓(xùn)練中的心理規(guī)律；影響因素方面，探討了音樂(lè)教育過(guò)程的心境因素、音樂(lè)偏好因素、音樂(lè)趣味因素等個(gè)體心理特征?！兑魳?lè)教育心理學(xué)》重視最新教育心理學(xué)理論與實(shí)踐研究成果和音樂(lè)教育現(xiàn)象的有機(jī)結(jié)合，研究方法兼顧心理學(xué)的定性與定量分析，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育的藝術(shù)規(guī)律和心理規(guī)律?！兑魳?lè)教育心理學(xué)》適合于音樂(lè)教育本科生、研究生作為教材使用，也可供音樂(lè)教師、音樂(lè)教研人員、音樂(lè)教育管理人員參考。

作者簡(jiǎn)介

王耀華，現(xiàn)任福建師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。兼任北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授、音樂(lè)系主任、教育部藝術(shù)教育委員會(huì)副主任、國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員、中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)理事、亞太民族音樂(lè)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)等。出版專著、教材《三弦藝術(shù)論》、《琉球.中國(guó)音樂(lè)比較論》、《琉球御座樂(lè)與中國(guó)音樂(lè)》、《中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)概論》、《中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)構(gòu)學(xué)》、《世界民族音樂(lè)》、《中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)長(zhǎng)編》等30余部。發(fā)表學(xué)術(shù)論文130余篇。著榮獲國(guó)家級(jí)省部級(jí)科研、教學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)多次。2003年9月獲首屆國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)。
鄭茂平，心理學(xué)博士、教授?，F(xiàn)任兩南入學(xué)音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)，音樂(lè)審美心理方向、聲樂(lè)演唱與教學(xué)方向碩：十二研究生導(dǎo)師。第五屆重慶市高校優(yōu)秀畔，青年骨干教師、中國(guó)音樂(lè)心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事、第二批重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人后備人選。目前在《中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》、《心理科學(xué)》等：刊物發(fā)表核心類學(xué)術(shù)論文20余篇，在上海音樂(lè)出版社、高等教育出版社、西南大學(xué)出版社出版著作5部。主要從事音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、聲樂(lè)語(yǔ)言學(xué)等領(lǐng)域的研究與教學(xué)工作。

書籍目錄

前言
第一章 音樂(lè)教育心理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)
 第一節(jié) 音樂(lè)教育的心理意識(shí)
 第二節(jié) 音樂(lè)教育的心理學(xué)概念體系
 第三節(jié) 音樂(lè)教育的心理趨向
第二章 音樂(lè)時(shí)間認(rèn)知
 第一節(jié) 音樂(lè)作為時(shí)間藝術(shù)的概念體系
 第二節(jié) 音樂(lè)作為時(shí)間藝術(shù)的研究領(lǐng)域
 第三節(jié) 時(shí)間心理的研究對(duì)音樂(lè)教育的啟示
第三章 音樂(lè)情感體驗(yàn)
 第一節(jié) 音樂(lè)藝術(shù)的情感狀態(tài)
 第二節(jié) 音樂(lè)情感體驗(yàn)與情緒智力
 第三節(jié) 音樂(lè)教學(xué)中的情感類型
第四章 音樂(lè)教學(xué)理論
 第一節(jié) 音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的心理學(xué)理論
 第二節(jié) 音樂(lè)教學(xué)對(duì)象起始狀態(tài)分析
 第三節(jié) 音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的選擇
 第四節(jié) 音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控
第五章 音樂(lè)教師心理
 第一節(jié) 音樂(lè)教師的心理背景
 ……
第六章 音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)心理
第七章 音樂(lè)表演教學(xué)心理
第八章 音樂(lè)審美教學(xué)心理
第九章 音樂(lè)學(xué)習(xí)心理
第十章 音樂(lè)學(xué)習(xí)者的心理特征
第十一章 音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)
第十二章 音樂(lè)動(dòng)作技能的形成
第十三章 音樂(lè)形象思維訓(xùn)練
第十四章 音樂(lè)教育中的個(gè)體因素
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：2.音樂(lè)教學(xué)策略的選擇——過(guò)程教學(xué)的設(shè)計(jì)鄭茂平的研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“音樂(lè)藝術(shù)是時(shí)間藝術(shù)”這一特點(diǎn)的展示，不是只依靠音階的上行與下行、音程的度數(shù)、和弦的音程關(guān)系，以及音符間的時(shí)間比例，更主要是內(nèi)隱、無(wú)意識(shí)地依靠這些因素所攜帶的方向性、強(qiáng)度性、強(qiáng)度變化狀態(tài)、動(dòng)力性，以及長(zhǎng)短的比較性信息對(duì)被試心理的影響。這些心理特點(diǎn)使我們認(rèn)識(shí)到：音樂(lè)教學(xué)方式的選擇和教學(xué)策略的使用上必須注意音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程延伸而不僅僅是知識(shí)結(jié)果的傳授，力求在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就使樂(lè)音與相關(guān)時(shí)間事件信息的時(shí)間特征形成自動(dòng)的連接，如音階的教學(xué)不僅要注意音準(zhǔn)，更要注意在唱準(zhǔn)音高的過(guò)程中體驗(yàn)到音階本身所具有的在時(shí)間意義上的動(dòng)力傾向性，即不同音級(jí)的動(dòng)力指向性。音程教學(xué)不是只讓學(xué)生了解不同的音程具有全音或半音的數(shù)量，更主要是要在了解這些知識(shí)的過(guò)程中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從音響效果上體會(huì)到不同大小音程、不同方向音程、不同調(diào)式音程所具有的期待性、穩(wěn)定性和鄰近性，為音樂(lè)表演作準(zhǔn)備。和弦教學(xué)不只是教會(huì)學(xué)生和弦的構(gòu)成和和弦連接的方法，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生從和弦的音響效果上感受到和弦本身的動(dòng)力性，以及體驗(yàn)到和弦的動(dòng)力性連接與音樂(lè)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在關(guān)系。

編輯推薦

《音樂(lè)教育心理學(xué)》為“十二五”國(guó)家重點(diǎn)圖書出版規(guī)劃項(xiàng)目。

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