實踐取向小學教師職前培養(yǎng)研究

內(nèi)容概要

本書是國內(nèi)第一本關于實踐取向小學教師職前培養(yǎng)研究專著，著眼國內(nèi)職前小學教師培養(yǎng)之現(xiàn)實，有機整合國內(nèi)外教師教育理論，科學融合理論與實踐，系統(tǒng)闡述了“實踐取向小學教師職前培養(yǎng)”的教育理念、培養(yǎng)思路及其實踐樣態(tài)。專業(yè)視野前沿開闊，教育理念鮮明切實，學理論證翔實獨到，具有可操作性是本書的鮮明特色。

書籍目錄

寫在前面的話第一章　實踐取向小學教師職前培養(yǎng)的理論基礎  第一節(jié)　教師專業(yè)發(fā)展理論    一、教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展    二、教師專業(yè)發(fā)展階段及教師教育一體化    三、教師專業(yè)發(fā)展的理論取向    四、教師專業(yè)發(fā)展的基本理念  第二節(jié)　緘默知識理論    一、緘默知識的內(nèi)涵    二、緘默知識的獲得  第三節(jié)　情境認知與學習理論    一、情境認知與學習內(nèi)涵    二、情境認知與學習的學習觀    三、情境認知與學習的基本特征    四、情境認知與學習的實踐第二章　實踐取向小學教師職前培養(yǎng)的內(nèi)涵  第一節(jié)　實踐取向的概念界定    一、實踐的內(nèi)涵　  二、價值取向的含義　  三、實踐取向的界定　第二節(jié)  實踐取向小學教師職前培養(yǎng)的基本含義  　一、實踐取向小學教師職前培養(yǎng)是育人活動　  二、實踐取向小學教師職前培養(yǎng)以培養(yǎng)合格小學教師為基本定位　  三、實踐是未來小學教師專業(yè)發(fā)展的生長點　  四、實踐取向小學教師職前培養(yǎng)植根于大學文化土壤之中　第三節(jié)　實踐取向小學教師職前培養(yǎng)的特點  　一、堅持理智取向和實踐取向相結(jié)合，突出實踐取向　  二、堅持學科課程與經(jīng)驗課程相結(jié)合，適當突出經(jīng)驗課程  　三、堅持大學與小學聯(lián)合培養(yǎng)，突出協(xié)作性第三章　實踐取向小學教師職前培養(yǎng)目標體系  第一節(jié)　實踐取向小學教師職前培養(yǎng)目標體系構(gòu)建的依據(jù)與原則    一、實踐取向小學教師職前培養(yǎng)目標體系構(gòu)建的依據(jù)    二、實踐取向小學教師職前培養(yǎng)目標體系構(gòu)建的原則  第二節(jié)  實踐取向小學教師職前培養(yǎng)目標體系的構(gòu)成及特點    一、實踐取向小學教師職前培養(yǎng)目標體系的總體培養(yǎng)目標  ……第四章　實踐取向小學教師職前培養(yǎng)的教育實踐課程模式第五章　教師實踐性知識與小學教師職前培養(yǎng)第六章　實踐取向小學教師職前培養(yǎng)的基本原則，運行模式和機制　第七章　實踐取向小學教師職前培養(yǎng)的教師隊伍建設第八章　實踐取向小學教師職前培養(yǎng)的環(huán)境建設附錄

章節(jié)摘錄

　　從專業(yè)知識的角度看，這種高專業(yè)性應集中體現(xiàn)在小學教師所擁有的實踐性知識的豐富程度和機智程度上。這是因為小學教育教學對小學教師的知識結(jié)構(gòu)有一個比較特別的規(guī)定性，這就是馬鞍形的知識結(jié)構(gòu)①。因為小學學科知識在結(jié)構(gòu)上比較簡單，難度上也不大，但在為什么教、教的是什么人、怎么教等一系列教育心理類問題上存在著高難度。因而要求教師必須具有相當復合程度、相當專業(yè)高度的條件性知識；但值得注意的是，對條件性知識的利用是不能脫離具體情境的，條件性知識也只有在具體的實踐情境中才能發(fā)揮功效。這就轉(zhuǎn)而在實踐性知識這一極上提出了較高的要求。尤其在面對具體的課堂教育教學情境時，需要小學教師具有相比中學教師更為豐富的實踐性知識并呈現(xiàn)出相應的靈活性，這是由小學兒童的身心發(fā)展水平及其特點決定的。教學心理化或許只是一個需要解決的基本課題，小學兒童形象思維的跳躍性、有意注意時間短、行為易動等特征，決定一名優(yōu)秀的小學教師必須具備教育機智?！　【C上所述，我們提出了如下專業(yè)標準：全面發(fā)展、一專多能、特色鮮明。我們認為有了這三條，就具備了基本的入職勝任力，就是一名合格的小學教師。衡量一名新教師是否合格，最終還是要看他的人職勝任力，既看他能否勝任小學多門學科的教育、教學任務，又看他是否能勝任小學各年級的教育、教學任務。這個要求一方面規(guī)定了在專業(yè)水平上的最低限度，這個限度就是要能適應實際教育教學，另一方面又規(guī)定了在職業(yè)活動上的適用范疇，那就是入職初期，只要能達到順利、有效教學即可，所謂順利，就是能適應一線工作；所謂有效就是符合教育教學行為基本規(guī)范，能保證教育教學的正常開展，能有效達成最基本的教育教學目標。

編輯推薦

　　我們是培養(yǎng)教師。中小學教師應該以“教育”為其專業(yè)領域，而不是以任教“學科”為其專業(yè)領域。學術性與師范性的統(tǒng)一是老師培養(yǎng)的基本規(guī)格?！　∥覀兪桥囵B(yǎng)小學教師。熱愛孩子，讀懂兒童，是小學老師最基本的專業(yè)性向?！　∥覀兪窃诖髮W文化土壤上培養(yǎng)小學教師。大學的學理性與人文性應該成為新一代小學教師的心理底色。

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