大學(xué)生語文課本

前言

　　長期以來，社會各界一直對語文課的教學(xué)質(zhì)量表示不滿，我們認(rèn)為主要原因還是內(nèi)因?，F(xiàn)在，全國都在學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀，對大學(xué)語文課程，也已經(jīng)到了需要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗、明確課程性質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的時候了?！　￠L期以來，人們對大學(xué)語文課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識不統(tǒng)一，但有一個趨勢，就是從偏重于語言性的到偏重于文學(xué)性的，再到偏重于人文性的，范圍越來越大。這種變化源自語文教育工作者對中國現(xiàn)代化進(jìn)程的強(qiáng)烈渴望和迫不及待的心情。正如某教材“前言”里的一段話所說：“作為具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感和憂患意識的教育工作者，我們再也坐不住了。為了祖國優(yōu)秀文化的傳承，為了在中國融入國際社會后，在世界文化之壇上有自己的話語權(quán)，我們不愿意讓中國文化在后人手中逐漸式微?！边@樣的愛國情懷無可厚非，值得尊敬。然而，這樣漸漸改變語文課的性質(zhì)，擴(kuò)大其應(yīng)有的題中之意，卻是語文課不能承受之重，結(jié)果很可能是欲速則不達(dá)。

內(nèi)容概要

　　《大學(xué)生語文課本》是專為大學(xué)本科公共基礎(chǔ)課編寫的教材。編寫組在參考眾多同類教材后認(rèn)為，大學(xué)的語文課程應(yīng)該回歸語文的本義，是對中學(xué)階段接觸到的語言文字、文學(xué)和文化內(nèi)容的總結(jié)和提升。特別是對人類最重要的交際工具——語言，大學(xué)語文課程要對它作整體的回顧，以使學(xué)生對自己的母語有比較清晰的認(rèn)識。但本教材并不是語言教科書，它依然繼承中學(xué)語文教材的主要編寫特色，通過由各種類型的文章組成的課文單元來體現(xiàn)漢語的特點。本教材的創(chuàng)新之處是以語言要素為綱，以作品（文章）為目，綱舉目張，十分重視應(yīng)用性。所選課文涉及較多實用文體，課后的練習(xí)緊密結(jié)合當(dāng)前的語言現(xiàn)象。希望學(xué)生通過對課文的認(rèn)真閱讀、思考和練習(xí)，使自己的語言能力與大學(xué)生的稱號相符。

書籍目錄

前言第一單元　音節(jié)周南·桃天詩經(jīng)·國風(fēng)·周南鳳凰涅槃　郭沫若談民族標(biāo)準(zhǔn)語問題　俞敏聽聽那冷雨　余光中傳承上海話，就是傳承上海文化　錢乃榮第二單元　漢字史記·魏其武安侯列傳　司馬遷漢語文的特點和當(dāng)前的語文問題　呂叔湘漢字使用者看漢字　王宗炎21世紀(jì)是漢字發(fā)揮威力的時代（節(jié)選）　郁乃堯由沙塵暴說到“塵”字演變　邊隴陽第三單元　詞語夢游天姥吟留別　李白登岳陽樓　杜甫無題　李商隱反對黨八股（節(jié)選）　毛澤東致蔣經(jīng)國先生　廖承志現(xiàn)代漢語規(guī)范化的問題　王力第四單元　語法廉恥　顧炎武中國建筑之特征（節(jié)選）　梁思成“友邦驚詫”論　魯迅麥地　海子走進(jìn)嘉定孔廟　陶繼明第五單元　結(jié)構(gòu)南呂·一枝花·杭州景　關(guān)漢卿延安保衛(wèi)戰(zhàn)　彭德懷園日涉以成趣　陳從周道士塔　余秋雨桃花三月天　鮑昌漫談散文　季羨林第六單元　修辭答李翊書　韓愈水龍吟·次韻章質(zhì)夫楊花詞　蘇軾木蘭花·戲林推　劉克莊子夜（節(jié)選）　茅盾十年思往事十載嘗酸辛——訪廖沫沙秦朝　韋林她才二十八歲　金性堯第七單元　語用紅樓夢（節(jié)選）　曹雪芹圍城（節(jié)選）　錢鐘書錢鐘書對《錢鐘書集》的態(tài)度　楊絳于無聲處（節(jié)選）　宗福先湖南省長沙市中級人民法院　民事判決書第八單元　翻譯俳句一束　[日]松尾芭蕉戰(zhàn)爭與和平（節(jié)選）　[俄]列夫·托爾斯泰我們生活的世界還生活著其他許多人　[美]亨德里克·威廉·房龍功能派的立場　[英]馬林諾夫斯基我有一個夢想　[美]馬丁·路德·金后記

章節(jié)摘錄

　　談民族標(biāo)準(zhǔn)語問題　　俞敏　　從民國初年有人提倡統(tǒng)一讀音起，全民族的標(biāo)準(zhǔn)語這個概念就在一部分人心里存在了。后來就發(fā)生所謂國語運(yùn)動。經(jīng)過幾次修改后，才確定拿北京話作國語，并且在小學(xué)里設(shè)科。國民黨一開始也曾想提倡“國語”，但是沒有做什么事情，也沒有多少結(jié)果，慢慢也就不提了。直到今天，全國已經(jīng)統(tǒng)一了，一種給全國人民用的標(biāo)準(zhǔn)語越來越需要得迫切，這個問題又值得提出來討論討論了?！　∵@個問題目前雖然沒有公開討論，可是在寫文章的時候，教書的時候，討論語文問題的時候，人們也老把這個概念給夾帶進(jìn)去；有人管它叫“標(biāo)準(zhǔn)音”，有人管它叫“普通話”，等到一舉例的時候，還是舉那老國語——北京話。既然大伙可以偷偷地談，為什么不索性公開提出來一塊兒研究研究呢？說真的，現(xiàn)在咱不光需要標(biāo)準(zhǔn)語，并且需要一種經(jīng)政府命令推行全民公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)語。我自己比別人更感覺得出來這個需要有多么迫切。我教過一班四十來個華僑學(xué)生，這四十個人說的話倒有十來種，并且里頭有些根本不是中國話，而是印尼……的話。這陣兒讓我這當(dāng)教師的該怎么辦呢？我們拿什么話給他們講書呢？他們用什么話跟我問答呢？不要標(biāo)準(zhǔn)吧，那哪個字該怎么念，哪個詞該怎么講，哪一個句子該怎么造，這些問題該怎么解決呢？用廣東話吧，福建人怎么辦呢？用福建話吧，客人家①該怎么辦呢？都不用，就用我當(dāng)教員的話作標(biāo)準(zhǔn)吧，我又憑什么呢？沒個標(biāo)準(zhǔn)，這課就沒法兒教。

編輯推薦

　　這是本大學(xué)本科公共基礎(chǔ)教材，但它又不是語言教科書。它繼承了中學(xué)語文教材的主要編寫特色，用各種類型的文章組成課文單元。教材也有創(chuàng)新之處，就是以語言要素為綱，以作品（文章）為目，綱舉目張，十分重視應(yīng)用性。教材所選課文涉及較多實用文體，課后的練習(xí)緊密結(jié)合當(dāng)前的語言現(xiàn)象。通過對本書課文的認(rèn)真閱讀、思考和練習(xí)，學(xué)生可以使自己的語言能力與大學(xué)生的稱號相符。

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