學生音樂學習心理研究

內(nèi)容概要

　　《學生音樂學習心理研究》分別從音樂學習心理調查、音樂學習心理研究、音樂學習心理培養(yǎng)三部分探索了音樂學習過程中的有關心理現(xiàn)象和心理發(fā)展，并從理論的高度進行分析和研究，試圖建構具有音樂學習特點的心理學理論。同時，結合較多案例進行分析，把研究形成的理論與教學實踐直接掛鉤，使之成為音樂教師進行教學和教學研究的理論依據(jù)，具有一定的理論指導意義及實踐指導意義。

作者簡介

吳躍躍，湖南師范大學音樂學院教授、碩士生導師，湖南省第一師范學校音樂系特聘系主任、教授，加拿大不列顛哥倫比亞大學訪問教授，廣西藝術學院、江西贛南師范學院客座教授。擔任《音樂教學論》《音樂欣賞與素質教育》《二胡》等本科課程的教學工作。招收“音樂學科教學論”和“音樂教育學”碩士研究生。主持承擔省部級科研課題3項，廳局級和校級課題8項。撰寫有《新版音樂教學論》《音樂教育協(xié)同理論與素質培養(yǎng)》《實用音樂教學論》《音樂欣賞與素質教育》《二胡基本教程》等7部著作、教材；先后在國家級、省級學術刊物發(fā)表論文近60篇。著作、論文多次在國際、全國和學校獲獎。多次獲湖南師范大學“教學優(yōu)秀獎”。2003年9月至2004年2月，受教育部委派，以高級訪問學者身份出訪加拿大，并在加拿大不列顛哥倫比亞大學和西安大略大學成功地舉行學術講座和兩場個人二胡獨奏音樂會。2006年10月至12月，赴美國六所大學講學并成功舉辦三場二胡獨奏音樂會，美國《圣路易時報》三次頭版頭條對此進行了報道?，F(xiàn)為中國教育學會音樂教育專業(yè)委員會音樂教育學學術委員會委員、中國音協(xié)音樂教育學學會常務理事、湖南省音協(xié)音樂教育委員會會長兼秘書長、湖南省音協(xié)二胡專業(yè)委員會副會長、中國音樂家協(xié)會會員、全國音樂基本素養(yǎng)考級高級考官、全國二胡考級高級考官。業(yè)績已載人《中國當代藝術界名人錄》《中國音樂家辭典》《中華人物辭海（當代人物卷）》《中國當代社會科學專家學者大辭典》等。

書籍目錄

第一章 音樂學習心理調查第一節(jié) 小學生音樂學習心理調查第二節(jié) 初中生音樂學習心理調查第三節(jié) 高中生音樂學習必理調查第二章 音樂學習的主要心理過程第一節(jié) 音樂學習中的感知第二節(jié) 音樂學習中的記憶第三節(jié) 音樂學習中的想象第四節(jié) 音樂學習中的思維第五節(jié) 音樂學習主要心理過程中各要素間的關系第六節(jié) 音樂學習主要心理過程的整體特性第三章 不同年齡階段學生音樂學習心理特征及發(fā)展第一節(jié) 學齡初期兒童音樂學習的心理特征第二節(jié) 少年期兒童音樂學習的心理特征第三節(jié) 青年初期兒童音樂學習的心理特征第四章 音樂學習心理動力研究第一節(jié) 音樂學習心理動力的本質及特征第二節(jié) 音樂學習心理動力系統(tǒng)的結構和功能第三節(jié) 影響音樂學習心理動力的因素第四節(jié) 音樂學習心理動力的培養(yǎng)第五章 音樂學習的個性第一節(jié) 音樂學習個性概述第二節(jié) 影響音樂學習個性的因素第三節(jié) 不同年齡階段學生的音樂學習個性研究第六章 音樂學習中的智力因素與非智力因素研究第一節(jié) 音樂學習中的智力因素第二節(jié) 音樂學習中的非智力因素第三節(jié) 智力因素與非智力因素在音樂學習中的共同作用第七章 有效利用音樂學習心理教學藝術（教學案例與評析）教學案例1 爵士樂教學案例2 耳朵的故事教學案例3 高中欣賞教學——《茉莉花》教學案例4 大海的歌（案例描述）教學案例5 美麗的誘惑（教學心得）第八章 在音樂學習中培養(yǎng)音樂能力第一節(jié) 音樂感受與鑒賞能力的培養(yǎng)第二節(jié) 音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)第三節(jié) 音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)第九章 音樂學習中其他能力的培養(yǎng)第一節(jié) 認識活動范疇能力的培養(yǎng)第二節(jié) 實際活動范疇能力的培養(yǎng)后記

章節(jié)摘錄

對于音樂的喜好，不同生活經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、年齡層次的人會有不同的審美需求。然而，厭棄雷同、鐘愛獨特是一種普遍的社會審美心理期待。因此，音樂的個性就成了一條重要的審美標準，千百年來，無數(shù)音樂家不惜付出畢生的精力為之努力奮斗。具體來說，音樂的個性主要通過以下兩種形式綜合反映出來。(一)類型化個性類型化個性是由某一因素所形成的帶有一定群體性的音樂個性。(1)音樂流派。音樂流派是指處于一定歷史時期條件下的音樂家，由于思想感情、創(chuàng)作思維和審美理想比較接近，氣質和表現(xiàn)方法相似，形成的風格趨于一致的流派。如歐洲音樂史上的維也納古典樂派，其音樂形式結構清晰嚴謹、音樂語言清晰感人，采用成熟的主調和聲，音樂的織體結構輕巧。而稍后出現(xiàn)的浪漫樂派則以抒情性、自傳性和個人心理刻畫為主要特征，他們重視反映音樂的民族特點，強調音樂與詩歌、戲劇等形式的結合。(2)音樂體裁。音樂體裁是指音樂的表現(xiàn)形式和類別。在聲樂和器樂兩大范疇里，有著風格各異、結構不一的眾多體裁，聲樂作品體裁如進行曲、抒情歌曲、頌歌、詼諧歌曲、諷刺歌曲、敘事歌曲等。器樂作品體裁如交響曲、賦格曲、幻想曲、隨想曲、夜曲、序曲、舞曲等。(3)音樂的民族性?？梢哉f世界上所有的音樂作品都是植根于民族、民間音樂，不同的國家、不同的民族。

后記

《學生音樂學習心理研究》是湖南省教育廳資助科研項目——《音樂學習心理研究》的主要成果。由湖南師范大學音樂學院、湖南第一師范學院音樂系吳躍躍教授擔任課題負責人。參加研究和撰寫的人員絕大部分都是吳躍躍教授的碩士研究生。他們是(按姓氏筆畫)：鄧煒、劉旺、向迎春、沈暢、陳曉、李平平、范華繼、張小紅、袁媛、袁茜、蔣軍榮、廉穎華、謝燮。本書在寫作過程中參閱了大量的文獻資料，在此，我們對這些文獻資料的作者表示衷心的感謝!此外，我們得到了湖南師范大學音樂學院院長朱詠北教授的幫助和支持，也在此一并表示謝意。本書的寫作分工如下：吳躍躍、廉穎華、范華繼、張小紅、陳曉合作執(zhí)筆寫作第一章第一節(jié)吳躍躍、劉旺、沈暢合作執(zhí)筆寫作第一章第二節(jié)。吳躍躍、袁茜、李平平合作執(zhí)筆寫作第一章第三節(jié)。陳曉、吳躍躍合作執(zhí)筆寫作第二章。蔣軍榮、吳躍躍合作執(zhí)筆寫作第三章。范華繼、吳躍躍合作執(zhí)筆寫作第四章。袁媛、吳躍躍、鄧煒、劉旺合作執(zhí)筆寫作第五章第一節(jié)；吳躍躍、袁嬡、鄧煒合作執(zhí)筆寫作第五章第二節(jié)；

編輯推薦

《學生音樂學習理研究》由湖南大學出版社出版。

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