初中化學教學建議

前言

　　第八次基礎(chǔ)教育化學課程改革已經(jīng)進行了近10年，在經(jīng)歷了困惑與迷茫、探索與實踐后，現(xiàn)在已經(jīng)進入進一步提高和發(fā)展階段。在廣大初中化學教師已經(jīng)認同并實踐著初中化學課程改革的基本理念，了解并接受初中化學課程結(jié)構(gòu)和教材體系，在化學課堂教學上嘗試探究教學的今天，如何將化學課程改革的理念落實到每一節(jié)化學課堂中，如何向?qū)W生奉上靈動的化學課堂，使初中化學教育真正服務(wù)于提高學生的科學素養(yǎng)，是當前廣大初中化學教師迫切期望解決的問題。南京市教學研究室楊劍春老師帶領(lǐng)南京市中學化學骨干老師，在總結(jié)南京市并借鑒全國初中化學課程改革取得的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，瞄準建構(gòu)活力化學課堂，提高初中化學課堂效率的目標，編寫了《初中化學教學建議》（簡稱《建議》）一書，該書的出版使用，必將對規(guī)范初中化學課堂教學行為、提高和發(fā)展初中生的化學學習能力、推進初中化學課程改革發(fā)揮積極作用。該書既可以用于教師培訓，又可以作為教師的備課手冊，是一部有價值的教師教學參考用書?！　　度罩屏x務(wù)教育化學課程標準（實驗稿）》明確要求，“通過知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來具體體現(xiàn)化學課程對學生科學素養(yǎng)的要求”。將化學課程標準所要求的課程目標細化分解為化學課堂教學目標，是化學課堂教學中必須首先解決的重要問題?！督ㄗh》一書中的“教學要求”欄目就是為解決這一問題而設(shè)置的。由于地域差異等方面的原因，不同地區(qū)化學教師的素養(yǎng)、化學教學資源以及學生的學習能力都存在一定的差異，為此“教學要求”創(chuàng)造性地從3個不同的層次，提出了基本要求、彈性要求和發(fā)展要求，并給出了不宜拓展的內(nèi)容建議。這對幫助廣大化學教師制定化學課堂教學目標具有很好的指導(dǎo)和借鑒作用。

內(nèi)容概要

本書根據(jù)人教版化學教材的結(jié)構(gòu)體系，對教材從教材分析、教學目標、教學策略和方法等方面進行了詮釋，旨在使它成為廣大初中化學教師備課的參謀和助手。在編寫在體例上，本書以課題為基本單元，從教學要求、教學建議和學段銜接三個部分進行剖析。

作者簡介

楊劍春  江蘇南通人，1963年生。1983年畢業(yè)于揚州師范學院化學系，獲理學學士學位。1997年蘇州大學化學教育研究生課程班結(jié)業(yè)，2004年在澳大利亞格林菲斯大學進修。教授級中學高級教師，現(xiàn)任南京市中學化學教研員、南京市教研室教務(wù)中心副主任，南京市教育學會化學專業(yè)委

書籍目錄

緒言  化學使世界變得更加絢麗多彩第一單元  走進化學世界  課題1  物質(zhì)的變化和性質(zhì)  課題2  化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學  課題3  走進化學實驗室第二單元  我們周圍的空氣  課題1  空氣  課題2  氧氣  課題3  制取氧氣第三單元  自然界的水  課題1  水的組成  課題2  分子和原子  課題3  水的凈化  課題4  愛護水資源  拓展性課題  最輕的氣體第四單元  物質(zhì)構(gòu)成的奧秘  課題1  原子的構(gòu)成  課題2  元素  課題3  離子  課題4  化學式與化合價第五單元  化學方程式  課題1  質(zhì)量守恒定律  課題2  如何正確書寫化學方程式  課題3  利用化學方程式的簡單計算第六單元  碳和碳的氧化物  課題1  金剛石、石墨和C60  課題2  二氧化碳制取的研究  課題3  二氧化碳和一氧化碳第七單元  燃料及其利用  課題1  燃燒和滅火  課題2  燃料和熱量  課題3  使用燃料對環(huán)境的影響  拓展性課題  石油和煤的綜合利用第八單元  金屬和金屬材料  課題1  金屬材料  課題2  金屬的化學性質(zhì)  課題3  金屬資源的利用和保護第九單元  溶液  課題1  溶液的形成  課題2  溶解度  課題3  溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)  拓展性課題  溶液、乳濁液和懸濁液第十單元  酸和堿  課題1  常見的酸和堿  課題2  酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)第十一單元  鹽和化肥  課題1  生活中常見的鹽  課題2  化學肥料  拓展性課題  物質(zhì)的分類第十二單元  化學與生活  課題1  人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)  課題2  化學元素與人體健康  課題3  有機合成材料參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　本課題是九年級學生繼“化學使世界變得絢麗多彩”之后的第二堂化學課，也是學生開始系統(tǒng)學習化學概念的第一課。如何通過實驗探究的手段和科學概括的過程來形成科學的概念和化學學習的基本方法，是實現(xiàn)本課數(shù)學目標的關(guān)鍵。作為啟蒙階段的學習，它直接影響學生對化學學習認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，同時也影響學生對化學的進一步學習和發(fā)展。教材加強了對概念理解的要求，重視化學概念的形成過程，重視學生對概念的理解。　　物質(zhì)的物理變化、化學變化、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)是中學化學中的最基礎(chǔ)的概念，也是學習元素及其化合物性質(zhì)的重要基礎(chǔ)。本課題主要通過實驗、觀察、記錄、分析等活動，結(jié)合學生熟悉的日常生活事例和典型的化學實驗，幫助學生建立起相關(guān)的概念，為今后系統(tǒng)學習和研究物質(zhì)的性質(zhì)和變化打下基礎(chǔ)。與具體物質(zhì)的學習比較，本節(jié)內(nèi)容缺乏具體性和生動性，整節(jié)課內(nèi)容相對單一，但又要達到理解運用的要求，所以對教師具有一定挑戰(zhàn)性?！　∫?、教學要求　　1.基本要求　　（1）通過對日常生活現(xiàn)象和化學實驗現(xiàn)象的觀察和分析，使學生理解化學變化、物理變化的初步概念。　?。?）在關(guān)于物質(zhì)性質(zhì)的描述中，能夠初步區(qū)分哪些屬于物理性質(zhì)、哪些屬于化學性質(zhì)。　?。?）注意培養(yǎng)學生科學的觀察和分析能力，并使他們受到科學態(tài)度和科學方法的教育。　　2.彈性要求　?。?）物理變化與化學變化的聯(lián)系?！　。?）了解化學變化都是在一定條件下進行的（這會涉及一些物理量），知道物理技術(shù)和方法對于研究化學也是很重要的，化學變化時伴隨著能量變化同樣要用到物理的技術(shù)和方法。

圖書封面

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