小班化教育

內(nèi)容概要

這是一本寫給小學(xué)小班化教師的書。    這是一本寫給關(guān)注、研究小學(xué)小班化教育的教育工作者的書。    從上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)許多城市在基礎(chǔ)教育階段開始小學(xué)小班化教育的實(shí)踐探索。表面地看，推進(jìn)小班化是順應(yīng)學(xué)生生源的變化，其實(shí)，相對(duì)于我國(guó)城市基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，小班化無(wú)疑是一場(chǎng)意義重大的教育變革。    仰望教育理想的星空，我們一直在追尋全體學(xué)生生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，我們一直在追尋讓每一位學(xué)生健康的個(gè)性充分張揚(yáng)，我們一直在追尋、創(chuàng)造適應(yīng)每一位學(xué)生的教育，我們一直在追尋讓課堂成為每一位學(xué)生向往的地方。在小班化教育推進(jìn)過程中，我們很欣喜地感受到，我們教育理想的追尋正在逐漸地得到現(xiàn)實(shí)的支撐。隨著小班化教育而生成的漸進(jìn)性教育變革，逐漸彰顯出小班化教育的優(yōu)勢(shì)。教育理想星光映照下的小班化教育之路愈益清晰……我們這些《“小班化”教育》編寫組的老師們?cè)概惆槟獜氖滦“嗷逃慕處焸?，行進(jìn)在小班化教育之路，一路領(lǐng)略小班化教育的風(fēng)光，一路思索小班化教育的真諦。

書籍目錄

引言第一章　小班化教育的理想追求　第一節(jié)　小班化教育的實(shí)踐　第二節(jié)　小班化教育的價(jià)值追求　第三節(jié)　南京市“小班化教育”的優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)第二章　小班化教育的環(huán)境優(yōu)化　第一節(jié)　物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化　第二節(jié)　精神環(huán)境的優(yōu)化第三章　小班化教育的課程改革　第一節(jié)　小班化教育學(xué)校的課程觀　第二節(jié)　小班化教育學(xué)校的校本課程開發(fā)　第三節(jié)　國(guó)家課程的校本化實(shí)施第四章　小班化教育的課堂教學(xué)　第一節(jié)　小班化教學(xué)教師的備課　第二節(jié)　小班化課堂的施教策略　第三節(jié)　小班化課堂中的學(xué)習(xí)策略第五章　小班化教育的科學(xué)評(píng)價(jià)　第一節(jié)　小班化教育的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)　第二節(jié)　小班化教育學(xué)生評(píng)價(jià)　第三節(jié)　小班化教育學(xué)生評(píng)價(jià)的原則和方法第六章　小班化教育的教師專業(yè)化發(fā)展　第一節(jié)　小班化教育教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)　第二節(jié)　小班化教育教師的校本發(fā)展　第三節(jié)　小班化教育教師的自我成長(zhǎng)后記

章節(jié)摘錄

　　早在1999年，美國(guó)前總統(tǒng)克林頓提議，國(guó)會(huì)兩黨的立法中撥出12億美元，用于幫助地方社區(qū)在今后七年中雇傭10萬(wàn)名教師。目的是在全國(guó)范圍內(nèi)把小學(xué)1～3年級(jí)的班級(jí)學(xué)生人數(shù)減少到18人。到了2000年，克林頓總統(tǒng)又向國(guó)會(huì)提出在這幾年的基礎(chǔ)上，追加預(yù)算投入2億美元，使2000～2001學(xué)年的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)達(dá)到14億美元，可以再幫助社區(qū)聘用8000名教師，使教師總?cè)藬?shù)達(dá)到37000人。伴隨著經(jīng)費(fèi)的支撐，從聯(lián)邦政府的角度，還制定了關(guān)于美國(guó)中小學(xué)小班化教學(xué)的政策，即高中班級(jí)規(guī)模從原來(lái)的30人減少到28人，初中班級(jí)規(guī)模從原來(lái)的28人減少到25人，小學(xué)班級(jí)規(guī)模從原來(lái)的25人減少到20人?！　W(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)τ谛“嗷难芯恳灿幸欢ǖ氖斋@，美國(guó)學(xué)者過去50年間發(fā)表的論述學(xué)生成績(jī)與班級(jí)規(guī)模關(guān)系的近300篇論文表明：班級(jí)規(guī)模下降至30名以下，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)普遍上升，能力普遍增強(qiáng)?！　∪毡驹?958年就制定了義務(wù)教育法，規(guī)定公立學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)人數(shù)為40人，縣教育委員會(huì)按各縣市的班級(jí)數(shù)目確定相對(duì)的教職員人數(shù)。1998年，教育中央委員會(huì)報(bào)告提出，法例中的班級(jí)大小標(biāo)準(zhǔn)僅用以計(jì)算教師數(shù)目和工資，縣行政機(jī)關(guān)有權(quán)力靈活決定班級(jí)大小，以進(jìn)一步改善學(xué)校情況。2001年4月1日，日本政府正式修訂法例，縣教育委員會(huì)可根據(jù)學(xué)生的特別需要制定低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)規(guī)模。2001年日本教育研究學(xué)會(huì)的調(diào)查顯示，低年級(jí)教師傾向喜歡小班，他們認(rèn)為“最恰當(dāng)”的班級(jí)大小為20人，因?yàn)樗麄兡軌颉鞍l(fā)掘?qū)W生最好的一面”、“花足夠的時(shí)間與學(xué)生說(shuō)話”。山形縣已于2002年開始實(shí)施“新新計(jì)劃”，規(guī)定義務(wù)教育階段的初中和小學(xué)各班人數(shù)為30人。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    小班化教育 PDF格式下載

---