設計心理學

前言

　　如何應用設計心理學來指導設計師的設計實踐活動，使之能協(xié)助設計師的創(chuàng)造行為，并將這種創(chuàng)造行為轉(zhuǎn)化為設計能力，是我國藝術設計教育過程中的一個重要研究課題。如今，藝術設計已經(jīng)成為一級學科，有獨立、完善的知識體系。在設計如火如荼地席卷現(xiàn)代生活的今天，人們對設計的要求已經(jīng)不僅僅是基于功能和外觀的需求，更多時候是要求它成為人們與生活對話的工具。20世紀末以來，設計越來越成為一個系統(tǒng)工程，它橫跨心理學、人機工程學、環(huán)境學等多個學科，設計心理學也作為獨立的學科參與到設計中來。設計師應當從使用者的心理出發(fā)，讓設計從生理和心理兩個維度來滿足人們的需求。　　設計心理學是以心理學為主要手段，以提高學生設計能力為主要目的的一門課程。它面向全體藝術設計專業(yè)的學生，力求全面提高藝術設計學生的綜合創(chuàng)作能力，強調(diào)在設計中關注設計受眾的心理需求，培養(yǎng)學生以設計心理學指導設計實踐的能力，體現(xiàn)藝術設計課程目標與教學內(nèi)容的統(tǒng)一，力求做到理論與實際相結合?！　”緯簿耪?。第一章主要論述了設計心理學的概況；第二章、第三章分別論述感覺、知覺、需要與設計之間的關系；第四章論述了設計心理學的動機問題；第五章主要從設計心理學的角度，分析了創(chuàng)造能力是什么及如何培養(yǎng)設計師的創(chuàng)造能力；第六章主要論述了設計的情感；第七章、第八章、第九章分別系統(tǒng)地介紹了審美心理、社會文化心理現(xiàn)象及設計師個體心理特征。本書充分考慮了設計藝術各專業(yè)的需要，作為藝術設計基礎課程教材，適合普通高等院校的平面、包裝、產(chǎn)品、室內(nèi)、環(huán)境等藝術設計專業(yè)的本科、?？茖W生使用，也適合各類電大、夜大、網(wǎng)絡學校及職業(yè)技術類學校藝術設計類專業(yè)的學生使用。本書還可以作為普通中小學、幼兒園的美術教師的教學參考書及其他各類設計人員、相關研究人員的研究用書?！　”緯蓮場卫蠋熆傮w策劃，張鑫、郭媛媛老師擔任主編，姜丹、童宜潔、劉粟、黃雁南　　等老師擔任副主編。本書經(jīng)過反復修改，最后由張鑫、郭媛媛老師統(tǒng)稿而成。在編寫過程中，本書吸取了國內(nèi)外許多專家和學者在心理學、設計心理學、藝術設計、美學等方面的研究成果，在此對他們一并致以謝意'由于編寫人員水平有限，不妥之處在所難免，敬請批評、指正！

內(nèi)容概要

　　本書共九章。第一章主要論述了設計心理學的概況；第二章、第三章分別論述感覺、知覺、需要與設計之間的關系；第四章論述了設計心理學的動機問題；第五章主要從設計心理學的角度，分析了創(chuàng)造能力是什么及如何培養(yǎng)設計師的創(chuàng)造能力；第六章主要論述了設計的情感；第七章、第八章、第九章分別系統(tǒng)地介紹了審美心理、社會文化心理現(xiàn)象及設計師個體心理特征。

書籍目錄

第一章 設計心理學概述
第一節(jié) 設計心理學的定義和研究對象
第二節(jié) 設計心理學的研究背景和意義
第三節(jié) 設計心理學的研究方法
第二章 設計與感覺、知覺
第一節(jié) 感覺
第二節(jié) 視覺
第三節(jié) 色覺
第四節(jié) 其他感覺
第五節(jié) 知覺
第三章 設計與需要
第一節(jié) 需要
第二節(jié) 消費者需要分析
第四章 設計與動機、興趣
第一節(jié) 動機
第二節(jié) 設計受眾的動機分析
第三節(jié) 設計與興趣
第五章 設計與創(chuàng)造性
第一節(jié) 創(chuàng)造性思維
第二節(jié) 創(chuàng)造能力
第三節(jié) 創(chuàng)造力測驗
第六章 設計與情感
第一節(jié) 情感
第二節(jié) 設計物的情感體驗
第三節(jié) 情感設計的法則
第七章 審美心理
第一節(jié) 審美心理流派
第二節(jié) 審美反應
第三節(jié) 審美反應的測量
第八章 社會文化心理現(xiàn)象
第一節(jié) 文化心理
第二節(jié) 社會動力機制
第三節(jié) 設計與群體效應
第九章 設計師個體心理特征
第一節(jié) 設計師的審美心理
第二節(jié) 設計師的情感
參考文獻

章節(jié)摘錄

　　針對設計心理學的研究對象，有的學者提出，“工業(yè)設計的目的是為人服務的，是運用科學技術創(chuàng)造人生活、工作所需要的‘物’，設計服務的真正對象是‘人’”。因此，他們認為設計心理學的研究對象就是消費者和目標用戶，“顧客就是上帝”。然而，也有很多學者提出了不同的觀點并進行了相應的研究。例如，美國早期設計師德雷夫斯偏愛設計平穩(wěn)的、靜態(tài)的結構，而意大利設計師設計的鮮紅塑料打字機則充滿了熱烈、奔放的情調(diào)。研究者認為，他們對設計風格的不同愛好與他們的創(chuàng)作心理有著深厚的關系。又如，達？芬奇在回憶自己童年的時候說：“看來我是注定了和禿鷲有著很深的關系，因為我想到了很久以前的一件往事，當我還在搖籃里的時候，一只禿鷲向我飛了下來，它用翹起的尾巴撞開我的嘴，還用它的尾巴一次次地撞我的嘴?！毖芯窟_？芬奇的學者分析，達？芬奇是個私生子，沒有父愛，過分依賴母親。禿鷲都是雌性，它的形象象征母親。所以，依戀母親的溫情成為達？芬奇創(chuàng)作活動中最隱秘的心理沖動，他一生創(chuàng)作了一系列微笑的女性?？梢?，設計師的創(chuàng)作、設計過程也需要得到心理學的解釋。因此，研究者認為，“設計心理學所研究的是設計師在設計活動中以特殊形式表現(xiàn)出來的一般心理規(guī)律。對設計活動中一般心理規(guī)律和行為表現(xiàn)的研究，構成了設計心理學研究的基本內(nèi)涵之一”。國外已經(jīng)開始對設計師的心理進行一定的分析研究，相比之下，我國對這一方面的研究還是相當薄弱?！　∨c其他心理學研究類似，設計心理學的研究僅能憑借與設計活動相關的主體的外顯行為和現(xiàn)象來推測其心理機制。設計藝術活動中的主體類型多樣，但其中最主要的是上面提到的兩個主體：設計目標主體（消費者和目標用戶）與設計主體（設計師）。消費者和設計師都是具有主觀意識和自主思維的個體，都以不同的心理過程影響和決定著設計。一方面，設計師在創(chuàng)作中必然受其知識背景、生活經(jīng)歷及外部環(huán)境的影響，即使在同樣的約束條件下也會產(chǎn)生不同的創(chuàng)意，使設計結果大相徑庭。所以，設計心理學嘗試著從心理學的角度研究設計師在設計過程中所產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象，研究如何激發(fā)設計師的創(chuàng)造潛能及如何獲取和運用有效的設計參數(shù)。另一方面，設計的形態(tài)、使用方式及文化內(nèi)涵必須符合消費者的要求，設計才可能獲得消費者的認同和良好的市場效應。為避免設計走進誤區(qū)和陷入困境，就必須從消費者和目標用戶的心理角度予以分析、研究和指導。因此，設計心理學還有一個重要的內(nèi)容就是消費者心理學，它主要研究消費者如何解讀設計信息，以及在購買和使用商品過程中影響消費者決策的、可以由設計來調(diào)整的諸多因素。　　……

編輯推薦

　　《湖北省高校美術與設計指導委員會規(guī)劃教材：設計心理學》還可以作為普通中小學、幼兒園的美術教師的教學參考書及其他各類設計人員、相關研究人員的研究用書?！　∪缃瘢囆g設計已經(jīng)成為一級學科，有獨立、完善的知識體系。在設計如火如荼地席卷現(xiàn)代生活的今天，人們對設計的要求已經(jīng)不僅僅是基于功能和外觀的需求，更多時候是要求它成為人們與生活對話的工具。20世紀末以來，設計越來越成為一個系統(tǒng)工程，它橫跨心理學、人機工程學、環(huán)境學等多個學科，設計心理學也作為獨立的學科參與到設計中來?！逗笔「咝Ｃ佬g與設計指導委員會規(guī)劃教材：設計心理學》充分考慮了設計藝術各專業(yè)的需要，作為藝術設計基礎課程教材，適合普通高等院校的平面、包裝、產(chǎn)品、室內(nèi)、環(huán)境等藝術設計專業(yè)的本科、?？茖W生使用，也適合各類電大、夜大、網(wǎng)絡學校及職業(yè)技術類學校藝術設計類專業(yè)的學生使用。

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