新課程理念下學科素養(yǎng)評價研究

內容概要

　　《新課程理念下學科素養(yǎng)評價研究》是國家“211”工程東北師范大學重點建設學科項目“當代基礎教育若干重大問題”的重要成果，也是教育部人文社會科學研究項目“基礎教育質量評估機制與方法研究”的重要成果。《新課程理念下學科素養(yǎng)評價研究》是在課題組進行的一系列理論與實踐研究基礎上完成的。本書體現(xiàn)如下特點：第一，鮮明的時代特征。為了體現(xiàn)當代課程評價理論研究與實踐的新成就，在設計框架、編寫內容時，盡可能將最新成果收入其中，將課程評價改革的新理念與新方法與教育實踐的實際緊密結合。第二，明確的實踐指向。本書定位在提高教師的課程評價能力上，書中以新課程評價改革的實踐探索為主線，以不同評價方法在語文、數(shù)學學科的實際應用為主要內容，力圖幫助教師盡快適應課程改革的需要。對目前教師在評價改革中遇到的實際問題進行深刻剖析，試圖解決各種評價方法在語文、數(shù)學學科實際應用中遇到的困難，積極探索推進課程評價改革的實施策略。第三，綜合使用多種研究方法。研究者采用量化與質化相結合的方法，通過對學生的語文、數(shù)學學科素養(yǎng)的大規(guī)模抽樣測驗，對學生學科素養(yǎng)作出基本判斷。研究者還采用質性方法研究了學生口語交際能力評價的方法與策略及表現(xiàn)性評價的設計與應用。

書籍目錄

第二章 學科素養(yǎng)評價概述第一節(jié) 學科素養(yǎng)的界定與構成要素第二節(jié) 傳統(tǒng)學科素養(yǎng)評價的弊端第三節(jié) 學科素養(yǎng)評價的發(fā)展趨勢第二章 國外學生學科素養(yǎng)評價研究與啟示第一節(jié) 學生學科素養(yǎng)評價的基本理念第二節(jié) 國外學生學科素養(yǎng)評價案例分析第三節(jié) 國外學生學科素養(yǎng)評價的啟示第三章 新課程的評價理念與學科評價改革第一節(jié) 傳統(tǒng)評價方法的反思第二節(jié) 新課程倡導的評價理念與方法第三節(jié) 新課程理念下的學科素養(yǎng)評價第四章 學科課程評價的維度與內容領域第一節(jié) 學科課程中的目標維度與學習領域第二節(jié) 語文素養(yǎng)評價的維度與內容領域第三節(jié) 數(shù)學素養(yǎng)評價的維度與內容領域第五章 學科素養(yǎng)評價結果的處理與利用第一節(jié) 評價結果的呈現(xiàn)方式第二節(jié) 評價結果的反饋與利用第六章 學生語文素養(yǎng)評價的方法與應用第一節(jié) 語文紙筆測試的編制與應用第二節(jié) 語文課堂觀察的應用第三節(jié) 語文成長記錄袋的設計與應用第四節(jié) 口語交際評價的研究與探索第七章 學生數(shù)學素養(yǎng)評價的方法與應用第一節(jié) 數(shù)學紙筆測驗的編制與應用第二節(jié) 數(shù)學課堂觀察的設計與應用第三節(jié) 數(shù)學成長記錄袋的設計與應用第四節(jié) 數(shù)學表現(xiàn)性評價的設計與應用附錄參考文獻

章節(jié)摘錄

　　有經(jīng)驗的教師可以充分了解大量的關于他們的學生的知識掌握情況，在不同情境中的不同行為表現(xiàn)，如學生們的學習態(tài)度、信息以及能力如何等等。好教師常常充分利用形成性評價，在日常的教學中給予學生及時的評價反饋。雖然這些評價結果可能不那么正式，也沒有加以記錄，但是，即使是好的教師也要依賴于考試的分數(shù)確定學生的等級，強迫自己忽視那些很有價值的能真正反映一名學生學習的“全真”析像的信息。通過我們認為具有統(tǒng)計意義的數(shù)據(jù)而得出的等級制，已在學校的每一個年級根深蒂固地執(zhí)行著，你也許會發(fā)現(xiàn)想要廢除它將是一件多么困難的事情。但是，如果我們換個角度來想，當你因為重視建立在考試基礎上的分數(shù)而忽略學生在學習過程中的表現(xiàn)以及他們的情感和態(tài)度時，對于學生、家長以及教師來說，都是不公平的。事實上，在義務教育階段使用百分制的弊端日益明顯。大家不得不承認，考試得100分和98分的學生，他們之間真的很難說有多少差別，甚至也不能判斷得100分的學生就一定比得98分的學生更優(yōu)秀。因此，只有采用多樣化的評價方式，并且在對學生的學習狀況進行評價時采用定性和定量相結合的方式，才能夠使評價更公平、公正和合理。我們將集中在隨后的“評語”中討論定性評價，在這里我們討論一下定量評價。定量評價必然涉及對每名學生賦予分數(shù)或等級，我們建議采用一種模糊的評價方法，即采用等級制的方式。當然，等級制又可分為標準參照（任務參照）、群體參照（常模參照）和自我參照（變化的多少）三種。應該說，無論哪種評價方式都有優(yōu)點，也不可避免地存在缺點。由于不同的學生有著不同的社會文化背景，因此，他們在思維方式、智力水平以及學習動機等方面必然會存在差異。實踐證明，在班級里強調學生與學生之間的對比將是弊大于利的做法。因此，在實施等級制時我們更傾向于提倡標準參照和自我參照，盡量避免使用或少用群體參照?！　　?/pre>








圖書封面






評論、評分、閱讀與下載



還沒讀過(42)
勉強可看(308)
一般般(525)
內容豐富(2179)
強力推薦(178)


 


    新課程理念下學科素養(yǎng)評價研究 PDF格式下載