名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)

前言

　　2001年，中國的教育課程改革迎來了一個(gè)新的里程碑：小學(xué)英語課程正式納入國家基礎(chǔ)教育課程體系中，成為我國基礎(chǔ)教育的必修課程之一。于是，在中國英語教育的這塊領(lǐng)地上，又增添了一批生力軍，他們汲取著先行者的經(jīng)驗(yàn)和智慧，堅(jiān)持學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷探索著這個(gè)嶄新的領(lǐng)域。他們用自己的激情，點(diǎn)燃著每一個(gè)孩子的心靈。他們就是無數(shù)個(gè)工作在小學(xué)英語教學(xué)第一線的老師。而我愿意稱“他們”為“我們”，因?yàn)槲覀兺瑸樘岣咧袊W(xué)英語教育質(zhì)量這一共同目標(biāo)而存在?！　⌒抡n標(biāo)為我們引領(lǐng)著方向，我們在新理論的指導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)，不斷嘗試新的課堂教學(xué)模式。古人云：教學(xué)有法，學(xué)無定法。我們想看到更多優(yōu)秀的來自一線的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例，想學(xué)到更多的實(shí)戰(zhàn)方法和技巧，而這本《名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)》是為我們這些愿意在小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域有所建樹的老師們準(zhǔn)備的一份禮物。在這本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以看到，在幾年的積累中，教師教學(xué)觀念的變化和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。我們的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)從教學(xué)形式的層面上升到對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等分析、反思的層面，這些設(shè)計(jì)思路集中反映了新課標(biāo)理念，活動(dòng)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性，對教學(xué)現(xiàn)象有解釋，能發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提供解決問題的方法和尋找解決問題的思路，并提供控制教學(xué)的方法和手段?！　《覀円龅氖撬伎?，思考如何使實(shí)際教學(xué)更符合教學(xué)規(guī)律，思考在教學(xué)過程中師生雙方活動(dòng)的兩個(gè)變量的相互影響和變化……　　英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價(jià)還是教學(xué)資源的開發(fā)都要突出以學(xué)生為主體的思想。突出學(xué)生主體，并非要削弱教師的主導(dǎo)作用，恰恰相反，即教師的主導(dǎo)作用就在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用。當(dāng)學(xué)生將學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需求時(shí)，我們的引導(dǎo)是成功的。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣和自信是其中的一個(gè)必要條件。

內(nèi)容概要

語言的功能是交流和溝通，而活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化的重要途徑。英語教學(xué)要在“活”字上下工夫，教師要善于根據(jù)學(xué)生學(xué)情和材料本身，運(yùn)用各種介質(zhì)將文字活化為語言，將教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活，把教學(xué)活化為交際，在本書中，我們可以感受到每一位教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)的處理技巧。    關(guān)注過程的形成性評價(jià)，是面向未來的發(fā)展性評價(jià)，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮到評價(jià)手段的多元化和多樣性，充分發(fā)揮評價(jià)的及時(shí)激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成。    無論從哪個(gè)角度去看，教師自身的完善和發(fā)展是新的教育教學(xué)理論得以實(shí)施的重要條件。目前多套教材并存的新形勢，為教師提供了選用教材的空間，也同時(shí)對教師整合教材的能力提出了更高的要求。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、語言學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材，在不違反語言學(xué)習(xí)規(guī)律，不影響以教材的完整性和系統(tǒng)性為原則的基礎(chǔ)上，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，以更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于學(xué)生通過活動(dòng)、體驗(yàn)、合作的方式去吸收和運(yùn)用語言。本書每一課例都是在對教材整合之后的成果，我們可以借鑒運(yùn)用。    我們不能說這些名師的設(shè)計(jì)是完美的，但它們無疑是經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶。教學(xué)設(shè)計(jì)難，難在它是運(yùn)用知識，凝聚智慧，有諸多變化因素在里面的創(chuàng)造性活動(dòng)。讀這本書，能挖掘我們內(nèi)在的潛力，讓我們開始從更微觀的層面分析我們的教學(xué)，讓我們在思考和行動(dòng)中創(chuàng)造出適合于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

書籍目錄

Unit 1  Welcome Back to school  第一課時(shí)  第二課時(shí)  第三課時(shí)  第四課時(shí)  第五課時(shí)Unit 2  My fomily  第一課時(shí)  第二課時(shí)  第三課時(shí)  第四課時(shí)  第五課時(shí)Unit 3  How many  第一課時(shí)  第二課時(shí)  第三課時(shí)  第四課時(shí)  第五課時(shí)Recycle 1  第一課時(shí)  第二課時(shí)  第三課時(shí)Unit 4  Do you like pears  第一課時(shí)  第二課時(shí)  第三課時(shí)  第四課時(shí)  第五課時(shí)Unit 5  Where is my ruler  第一課時(shí)  第二課時(shí)  第三課時(shí)  第四課時(shí)  第五課時(shí)Unit 6  At the Zoo  第一課時(shí)  第二課時(shí)  第三課時(shí)  第四課時(shí)  第五課時(shí)Recycle 2  第一課時(shí)  第二課時(shí)  第三課時(shí)

章節(jié)摘錄

　　Unit 1　Welcome Back to school　　[設(shè)計(jì)理念]　　本單元教學(xué)內(nèi)容是圍繞“classmates”這一話題展開的，以學(xué)校生活為情景，在鞏固問候語的基礎(chǔ)上，運(yùn)用句型“This is…Im from…”以及本單元的新詞進(jìn)行自我介紹和他人介紹。通過課堂模擬真實(shí)的交際場景，讓學(xué)生真實(shí)地運(yùn)用語言完成各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過TPR，使學(xué)生在輕松愉快中輸入語言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，真正實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)、在唱中學(xué)、在表演中學(xué)。注重教師的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　”菊n設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)過程，以游戲作為支點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)真實(shí)交際為目的，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)化、活動(dòng)任務(wù)化，達(dá)到語言運(yùn)用生活化。同時(shí)本著“樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)”的三原則，使　　語言的運(yùn)用和能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。　　[教學(xué)目標(biāo)]　　1.教材分析　　本單元是新書的第一個(gè)單元，起著鞏固舊知、啟迪新知的作用。它是上冊第一單元的拓展運(yùn)用。主要內(nèi)容是在鞏固問候語的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校生活幾個(gè)真實(shí)的場景圍繞“Introduc—tion”來展開的。內(nèi)容簡單真實(shí)，貼近學(xué)生生活，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，為新學(xué)期英語學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的開始。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生形成運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

編輯推薦

　　從教育部頒布[2001]2號文件以來，我國小學(xué)英語教育教學(xué)經(jīng)歷了從初始的轟轟烈烈、如火如荼階段到今天的理性反思階段，廣大小學(xué)英語教師及教研員急切地盼望著能有一套名師聯(lián)名撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)叢書，今天這個(gè)時(shí)刻終于來到了?！　碜杂谛撵`深處的感受是最真實(shí)的，這是一套來自于我國小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域諸多精英的課堂真實(shí)記錄，這些名師的設(shè)計(jì)是經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶。教學(xué)設(shè)計(jì)難，難在它是運(yùn)用知識，凝聚智慧，有諸多變化因素在里面的創(chuàng)造性活動(dòng)。讀這套叢書，能喚醒我們內(nèi)在的潛力，讓我們開始從更微觀的層面和更科學(xué)理性的角度分析我們的教學(xué)，讓我們在思考和行動(dòng)中創(chuàng)造出適合于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。　　——《名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)：小學(xué)英語(3下)(適用于義務(wù)教育課程新標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教科書)》主編、國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教學(xué)研究中心學(xué)術(shù)委員　　山西省教育科學(xué)研究院義務(wù)教育課程教學(xué)研究中心副主任　　山西省教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副秘書長　　李萍

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