陽(yáng)光雨露

內(nèi)容概要

“TCT”是英文Training of Creative Thinking的英文縮寫，指“創(chuàng)意思維訓(xùn)練”。我們處在一個(gè)高度競(jìng)爭(zhēng)、瞬息萬(wàn)變的創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)背景下，“創(chuàng)新”成為各行各業(yè)生存和發(fā)展的唯一途徑，“創(chuàng)意”也成為新時(shí)代最重要的工具和競(jìng)爭(zhēng)力，是創(chuàng)造型人才必備的思維方式和素質(zhì)基礎(chǔ)。但“創(chuàng)意思維訓(xùn)練”不是一朝一夕可以造就的，而是需要自小培養(yǎng)；不是只在形式上提倡，而是需要具體的方法?！皸钪饷佬g(shù)中心”自2002年創(chuàng)辦以來(lái)一直致力于少年兒童的素質(zhì)培養(yǎng)，與國(guó)際化現(xiàn)代藝術(shù)教育理念接軌，把符合現(xiàn)代青少年心理特征和愛(ài)好作為實(shí)施素質(zhì)教育的前提，把培養(yǎng)人的創(chuàng)造力作為最終目的，就是在這一指導(dǎo)思想下，而研發(fā)出來(lái)的這一套區(qū)別于以往美育概念的教學(xué)體系——《少兒TCT美術(shù)課程》。

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我們?yōu)楹我邪l(fā)少兒TCT美術(shù)課程？少兒TCT美術(shù)課程少年強(qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)新梅蘭竹菊大師系列之“家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)”聯(lián)想素描專家文章楊之光的晚年事業(yè)——從“楊之光美術(shù)中心”說(shuō)起用藝術(shù)方式培養(yǎng)創(chuàng)意思維傳承·創(chuàng)新楊之光美術(shù)中心大事記后記

章節(jié)摘錄

插圖：盡管我在廣州美術(shù)學(xué)院從教、從藝已經(jīng)超過(guò)半個(gè)世紀(jì)，學(xué)生無(wú)數(shù)，而且他們中間許多是當(dāng)今赫赫有名的藝術(shù)家，這固然令我感到欣慰，但說(shuō)實(shí)話真正讓我倍感自豪的是我在晚年成為了中國(guó)少兒美術(shù)教育戰(zhàn)線上的一名新兵，我又重新出發(fā)了，帶著我最后的愿望：為創(chuàng)建一個(gè)全新的現(xiàn)代中國(guó)少兒美術(shù)教育體系而努力。做這件事情并非一時(shí)沖動(dòng)，而是緣于一種責(zé)任感。退休之后我曾經(jīng)去了美國(guó)我女兒楊紅那里定居了幾年，深切感受到了一個(gè)大國(guó)的國(guó)民素質(zhì)高低是由教育而決定的。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)正在高速發(fā)展，我們的教育能否跟上呢7以下是我的幾點(diǎn)看法：1.現(xiàn)代美育的真正作用與意義美術(shù)教育在當(dāng)今社會(huì)的作用應(yīng)該與上個(gè)世紀(jì)有所不同。我們?cè)谏蟼€(gè)世紀(jì)從事的美術(shù)教育是一個(gè)較傳統(tǒng)的模式：強(qiáng)調(diào)技法、步驟和寫實(shí)觀察能力，更多地體現(xiàn)出科學(xué)思維的特征，承擔(dān)著反映生活、提高審美的責(zé)任，培養(yǎng)出來(lái)的人材已為我們新中國(guó)做出了很大貢獻(xiàn)；而在這個(gè)世紀(jì)，一個(gè)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，上個(gè)世紀(jì)的教育理念與體制在今天已經(jīng)不可避免地凸顯出它的不足與落后，美術(shù)教育在其中的定位和扮演的角色就非常值得我們重審與反思：現(xiàn)代美術(shù)教育最重要的意義和作用是培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)造型人才，而創(chuàng)造型人才的觀察力、想象力、創(chuàng)意思維乃至表達(dá)能力都必須從小培養(yǎng)，這也是我為何年近八旬仍致力于少兒美術(shù)教育的一個(gè)重要因素。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意思維的美術(shù)教育更貼近藝術(shù)思維的特點(diǎn)，更符合現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)的需求，是一種非常值得研究和推廣的全新教學(xué)方式。

后記

楊之光美術(shù)中心《陽(yáng)光雨露——少兒TCT美術(shù)課程》的出版旨在對(duì)“少兒創(chuàng)意思維訓(xùn)練”的研究作出實(shí)驗(yàn)和階段性的梳理。眾所周知，“少兒創(chuàng)意思維訓(xùn)練”一直以來(lái)都被國(guó)內(nèi)外從事這項(xiàng)研究的同仁視作少兒教育當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且在這項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程里皆付出了巨大的努力和心血。他們之所以義無(wú)反顧地投身到這項(xiàng)利在千秋的事業(yè)中，我想都是出自一個(gè)共同點(diǎn)：責(zé)任感。提倡“少兒創(chuàng)意思維訓(xùn)練”并不是一個(gè)時(shí)尚的口號(hào)，它是一項(xiàng)艱苦和長(zhǎng)期的工作，而且需要一個(gè)如發(fā)動(dòng)機(jī)般的團(tuán)隊(duì)與不懈的投入才能堅(jiān)持下去。目前應(yīng)試教育的機(jī)制，其特征足以某種鑠準(zhǔn)答案來(lái)獲取成績(jī)，而這種機(jī)制的訓(xùn)練系統(tǒng)對(duì)智力成長(zhǎng)期年齡段（3-14歲）的少兒來(lái)說(shuō)，不僅無(wú)助于“創(chuàng)意思維”的培養(yǎng)，而上還帶來(lái)許多不同程度的困擾。因此，為了解決這個(gè)難題，“楊之光美術(shù)中心”的核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)本著以人為本的宗旨，研發(fā)出一套思維訓(xùn)練系統(tǒng)——TCT、即“創(chuàng)意思維訓(xùn)練”，為少兒在校外及素質(zhì)教育領(lǐng)域提供另一個(gè)重要的補(bǔ)給陣地。

編輯推薦

《陽(yáng)光雨露:少兒TCT美術(shù)課程》由嶺南美術(shù)出版社出版。

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