中國(guó)高等教育研究史

前言

　　中國(guó)高等教育學(xué)是一門年青而又最富活力的學(xué)科。同時(shí)，又是一門立足本土，并非依附于西方理論而建立和發(fā)展起來的學(xué)科。我和陳興德撰寫的《中國(guó)高等教育學(xué)科建設(shè)之路》一文指出：“如果說，中國(guó)高等教育制度和理論，早期主要是從西方引進(jìn)而帶有一定依附性的話，那么，中國(guó)高等教育學(xué)科發(fā)展的歷史證明，通過提升文化自覺，立足本國(guó)實(shí)際，大膽借鑒，不斷超越，勇于創(chuàng)新，所走的完全是一條非依附發(fā)展的道路：第一，中國(guó)高等教育學(xué)科是在中國(guó)本土產(chǎn)生與發(fā)展起來的，而不是從他國(guó)引進(jìn)的；第二，高等教育科學(xué)研究緊密追蹤中國(guó)高等教育的重大現(xiàn)實(shí)問題、熱點(diǎn)問題；第三，我國(guó)高等教育學(xué)科建設(shè)重視學(xué)科建制，和西方高等教育的‘問題研究’取向有明顯的不同”。這一論點(diǎn)，在一篇短文中不可能充分展開，更不可能用確鑿的歷史資料進(jìn)行實(shí)證。李均的專著《中國(guó)高等教育研究史》，正是以翔實(shí)的歷史資料論證了中國(guó)高等教育學(xué)科的創(chuàng)立與發(fā)展所走的是一條自主創(chuàng)新的道路；論證了發(fā)展中國(guó)家的科學(xué)與學(xué)術(shù)并非只能處于“邊緣”而依附于“中心”的西方；論證了中國(guó)高等教育學(xué)科對(duì)西方的經(jīng)驗(yàn)與理論，雖有所借鑒，但始終以本土化為立足點(diǎn)，追蹤中國(guó)高等教育的現(xiàn)實(shí)問題，在反映中國(guó)高等教育體制與解決中國(guó)高等教育現(xiàn)實(shí)問題的過程中，創(chuàng)立富有本土氣息的理論框架，并逐漸推向國(guó)際化。　　《中國(guó)高等教育研究史》這部專著，除“引論”外，按歷史發(fā)展順序，分為4編。第一編“前學(xué)科時(shí)期”（第l-3章）。從清末到民國(guó)時(shí)期，許多教育家研究普通教育問題時(shí)，對(duì)高等教育也有所涉及，但這些研究只是零散無序的評(píng)介或描述。

內(nèi)容概要

　　《中國(guó)高等教育研究史》作為國(guó)內(nèi)第一部中國(guó)高等教育研究史專著。正是為更好地保存中國(guó)高等教育研究史實(shí)而作，為更深入地了解中國(guó)高等教育研究歷史和現(xiàn)實(shí)而作，為創(chuàng)造中國(guó)尚等教育研究事業(yè)更加美好的明天而作。觀今宜鑒古，無古不成今，不了解歷史，不僅無法真正地理解現(xiàn)在，也難以有效地預(yù)知未來。

作者簡(jiǎn)介

　　李均，1968年10月生，江蘇武進(jìn)人。先后在華中師范大學(xué)教育系、廈門大學(xué)高教所取得教育學(xué)學(xué)士。碩士、博士學(xué)位，現(xiàn)為深圳大學(xué)商教所教授。主要研究方向?yàn)楦叩冉逃頊S與歷史。近年米，主持承擔(dān)多項(xiàng)省部級(jí)課題，參與制定深圳市教育改革的霞大規(guī)劃，在國(guó)內(nèi)外刊物上發(fā)表論文50多篇.曾獲得廈門大學(xué)“懋元獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)、中國(guó)高等教學(xué)會(huì)第二屆高等教育學(xué)優(yōu)秀博士學(xué)位淪文獎(jiǎng)、福建省優(yōu)秀博士學(xué)位淪文獎(jiǎng)、廣東省第六次社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。2001年入選廣東省高?！扒О偈比瞬殴こ?。

書籍目錄

序一序二引論 高等教育研究及其歷史軌跡第一節(jié) 高等教育研究：界定與分類第二節(jié) 高等教育研究史：分期與軌跡第三節(jié) 中國(guó)高等教育研究史研究：文獻(xiàn)與方法第一編 前學(xué)科時(shí)期（清末-1977）第一章 中國(guó)近代高等教育研究的產(chǎn)生和發(fā)展（清末一民國(guó)）第一節(jié) 中國(guó)近代高等教育研究的發(fā)軔第二節(jié) 中國(guó)近代高等教育研究的拓展第三節(jié) 對(duì)中國(guó)近代高等教育研究的簡(jiǎn)要評(píng)論第二章 新中國(guó)高等教育研究的初步探索（1949-1957）第一節(jié) 對(duì)蘇聯(lián)高等教育經(jīng)驗(yàn)的介紹第二節(jié) 對(duì)建設(shè)社會(huì)主義高等教育若干問題的初步探討第三節(jié) 對(duì)教學(xué)改革若干問題的爭(zhēng)鳴第四節(jié) 對(duì)建立高等教育學(xué)科的初次探索第三章 新中國(guó)高等教育研究的波折（1957-1976）第一節(jié) “整風(fēng)”、“反右”、“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)對(duì)高等教育研究的沖擊第二節(jié) 20世紀(jì)60年代上半期高等教育研究的部分恢復(fù)第三節(jié) “文化大革命”十年高等教育研究的嚴(yán)重扭曲第二編 學(xué)科建立時(shí)期（1978-1984）第四章 高等教育科學(xué)研究的起步第一節(jié) 中國(guó)第一批高等教育研究專門機(jī)構(gòu)的建立第二節(jié) 國(guó)內(nèi)教育家對(duì)開展高等教育科學(xué)研究的呼吁和倡導(dǎo)第五章 全國(guó)性高等教育研究組織的建立第一節(jié) 中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)的發(fā)起和兩次籌備會(huì)議的召開第二節(jié) 全國(guó)各地高等教育研究機(jī)構(gòu)和組織的廣泛建立第三節(jié) 中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)的正式成立第四節(jié) 籌備和建立中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)的重大意義第六章 第一部《高等教育學(xué)》的誕生第一節(jié) 第一部《高等教育學(xué)》的編寫和出版第二節(jié) 第一部《高等教育學(xué)》的體系和內(nèi)容第三節(jié) 第一部《高等教育學(xué)》在高等教育研究史上的重要地位和重大貢獻(xiàn)第七章 高等教育科學(xué)分支學(xué)科研究的初步開展第一節(jié) 高等教育管理學(xué)科的建立第二節(jié) 高等教育史學(xué)科的建立第三節(jié) 比較高等教育學(xué)科的初步形成第四節(jié) 其他高等教育問題研究第八章 高等教育學(xué)科研究生教育的初步開展第一節(jié) 高等教育學(xué)科研究生教育的起步第二節(jié) 高等教育學(xué)科研究生培養(yǎng)方案的初步形成第三節(jié) 開展高等教育學(xué)科研究生教育的重要意義第三編 規(guī)模擴(kuò)充時(shí)期（1985-1991）第九章 “高等教育研究大國(guó)”的形成第一節(jié) 遍布全國(guó)的高等教育研究機(jī)構(gòu)和組織第二節(jié) 日益壯大的高等教育研究隊(duì)伍第三節(jié) 數(shù)量眾多的高等教育研究刊物第四節(jié) 層出不窮的高等教育研究成果第十章 高等教育學(xué)科群的形成第一節(jié) “高等教育學(xué)科建設(shè)”辨析第二節(jié) 高等教育學(xué)的發(fā)展第三節(jié) 高等教育科學(xué)分支學(xué)科的發(fā)展第十一章 高等教育問題研究的發(fā)展第一節(jié) 高等教育思想研究第二節(jié) 高等教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系研究第三節(jié) 高等教育體制改革研究第三節(jié) 高等教育結(jié)構(gòu)研究第四節(jié) 高等教育經(jīng)濟(jì)問題研究第六節(jié) 其他高等教育問題研究第四編 穩(wěn)步提高時(shí)期（1992年至今）第十二章 高等教育研究事業(yè)的鞏固與發(fā)展第一節(jié) 全國(guó)高等教育學(xué)研究會(huì)的成立第二節(jié) 高等教育研究機(jī)構(gòu)的調(diào)整和充實(shí)第三節(jié) 高等教育學(xué)科研究生教育的發(fā)展第四節(jié) 高等教育研究成果的增長(zhǎng)與若干重大課題研究的開展第十三章 高等教育學(xué)科建設(shè)的進(jìn)展第一節(jié) 高等教育學(xué)的改造和發(fā)展第二節(jié) 高等教育科學(xué)分支學(xué)科的改造和發(fā)展第十四章 高等教育問題研究的進(jìn)展第一節(jié) 高等教育基本理論問題研究第二節(jié) 高等教育思想研究第三節(jié) 高等教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系研究第四節(jié) 高等教育體制改革研究第五節(jié) 面向21世紀(jì)中國(guó)高等教育改革與發(fā)展研究第六節(jié) 其他高等教育問題研究余論 中國(guó)高等教育研究的反思與瞻望第一節(jié) 中國(guó)高等教育研究的成就與問題第二節(jié) 對(duì)21世紀(jì)中國(guó)高等教育研究的初步瞻望主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第八章 高等教育學(xué)科研究生教育的初步開展　　研究隊(duì)伍的建設(shè)是影響高等教育研究發(fā)展的關(guān)鍵因素。除了積極吸納高校教師、干部加入到高等教育研究隊(duì)伍中外，通過高等教育研究機(jī)構(gòu)培養(yǎng)一批專門的具有較高理論水平的高等教育研究人才，是壯大高等教育研究隊(duì)伍，促進(jìn)高等教育研究深入和持續(xù)發(fā)展的根本性措施。中國(guó)第一個(gè)高等教育研究專門機(jī)構(gòu)——廈門大學(xué)高等教育科學(xué)研究室在這個(gè)方面進(jìn)行了重要的探索。　　第一節(jié) 高等教育學(xué)科研究生教育的起步　　廈門大學(xué)高教研究室建立后，確定了建立高等教育學(xué)新學(xué)科和加強(qiáng)研究室自身建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)。但當(dāng)時(shí)研究室創(chuàng)業(yè)伊始，步履艱難，研究人員老化、研究力量不足的問題尤為突出。研究室?guī)孜唤處熎骄挲g超過50歲，有的已中斷教育研究多年，雖然大家齊心協(xié)力，干勁很大，但依靠現(xiàn)有力量實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)難度極大。同時(shí)，從全國(guó)高等教育研究全局看，要廣泛宣傳和推動(dòng)高等教育科學(xué)研究、建立高等教育學(xué)新學(xué)科，也必須大力培養(yǎng)本學(xué)科的高層次專門人才。那么，新興學(xué)科如何培養(yǎng)人才？潘懋元認(rèn)為，“不能像老學(xué)科新設(shè)專業(yè)點(diǎn)那樣先培養(yǎng)本科生，再培養(yǎng)研究生，應(yīng)當(dāng)一邊進(jìn)行研究，一邊培養(yǎng)研究生，師生共同創(chuàng)建新學(xué)科”。為此，研究室建立不久，潘懋元便開始考慮和籌劃高等教育學(xué)科研究生的培養(yǎng)問題?！　?979年7月16日，上海師范大學(xué)高教研究會(huì)派副理事長(zhǎng)黃震、鄭啟明等6人來廈門大學(xué)高教研究室參觀訪問，兩個(gè)單位在交流高等教育研究的做法和經(jīng)驗(yàn)、商議發(fā)起組織全國(guó)高等教育研究會(huì)等事宜的同時(shí)，也談到了高等教育學(xué)科研究生教育的問題。鑒于上海師范大學(xué)（華東師范大學(xué)）歷來是全國(guó)教育學(xué)科師資力量和研究水平最強(qiáng)的單位之一，潘懋元誠懇地向上?？腿颂岢鼋ㄗh，希望上海師范大學(xué)能夠?yàn)閺B門大學(xué)高教研究室代培研究生或進(jìn)修教師。他的建議得到上海師范大學(xué)幾位同志的初步贊同。

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