學(xué)習(xí)型學(xué)校的文化重構(gòu)

內(nèi)容概要

本書切中21世紀(jì)教育改革的焦點，以六所學(xué)校作為重點案例，展示它們在創(chuàng)建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，實現(xiàn)有目的變革過程中的各種努力和成功經(jīng)驗。本書吸引人的地方不僅在于它提供了關(guān)于專業(yè)學(xué)習(xí)共同詳細的信息，還在于討論這些問題時提出了許多精辟獨到的見解。另外，書中的調(diào)查工具將有助于教育研究，以及學(xué)校進行的自我評估。對于那些有志于在中小學(xué)創(chuàng)建高績效工作團隊的教育者來說，必然會激發(fā)他們進行更為深入的研究和實踐。

作者簡介

簡·貝姆普斯·胡弗曼是北得克薩斯大學(xué)教育學(xué)院的副教授，教授碩士和博士課程。她還是其所在系教育管理方向的教務(wù)負責(zé)人，為系里爭取八筆資助。她的專業(yè)領(lǐng)域主要涉及變革管理、領(lǐng)導(dǎo)力、專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)型共同體以及父母參與。
  胡弗曼博士已經(jīng)連續(xù)六年在得克薩斯領(lǐng)導(dǎo)舉辦了

書籍目錄

第一部分  學(xué)習(xí)型學(xué)校面臨的發(fā)展挑戰(zhàn)　第一章　學(xué)習(xí)型學(xué)校概述　　為什么創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)?！　W(xué)習(xí)型學(xué)校的維度　　總結(jié)　第二章　應(yīng)對挑戰(zhàn)　　方法　　發(fā)起——執(zhí)行——制度化第二部分　從發(fā)起到執(zhí)行：學(xué)習(xí)型學(xué)校的維度　第三章　共享和支持性的領(lǐng)導(dǎo)　　在教師中培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力　　分離權(quán)力威信與分擔(dān)責(zé)任　　基于承諾與義務(wù)基礎(chǔ)上的民主決策　第四章　共同的價值觀和愿景　　受到支持的價值觀和標(biāo)準(zhǔn)　　全體教職員工共同擁有一個關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)校愿景　　高期望值　　共同愿景引導(dǎo)教和學(xué)　第五章　共同學(xué)習(xí)和應(yīng)用　　分享信息　　尋找新知識、技能和策略　　通過合作共同制定計劃、解決問題、增加學(xué)習(xí)機會　第六章　共享的個人實踐　　同輩交流與觀摩并相互激勵　　給出反饋以改進教學(xué)實踐　　分享教學(xué)實踐結(jié)果　　培訓(xùn)和指導(dǎo)　第七章　支持性條件　　同事關(guān)系　　結(jié)構(gòu)第三部分　學(xué)習(xí)型學(xué)校的評估和文化重構(gòu)　第八章　學(xué)習(xí)型學(xué)校的評估　第九章　學(xué)習(xí)型學(xué)校與學(xué)校進步的關(guān)系第四部分　五個案例研究　第十章　案例研究概述　第十一章　案例研究１：學(xué)校的角色期望值向責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)制發(fā)展　第十二章　案例研究２：培育人才——構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的一個關(guān)鍵因素　第十三章　案例研究３：信任是構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的基礎(chǔ)　……第五部分　從執(zhí)行到制度化參考文獻作者簡介

編輯推薦

　　本書力求突出展現(xiàn)創(chuàng)建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的成功實踐，構(gòu)建一種面向全體的、充滿生機的、持久的學(xué)習(xí)場所。作者以六所學(xué)校作為重點案例，展示他們在創(chuàng)建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，實現(xiàn)有目的變革過程中的各種努力和成功經(jīng)驗。在對六所學(xué)校創(chuàng)建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的努力和經(jīng)驗進行全面、系統(tǒng)介紹的基礎(chǔ)上，作者通過現(xiàn)場訪談和實地考察，逐漸揭示出阻礙或促進學(xué)校改進的各種因素。為了詳細闡述變革的過程，本書的內(nèi)容匯聚了來自各所學(xué)校的資料。更為可貴的是，作者還設(shè)計出一種嶄新的評估工具，用以指導(dǎo)和促進學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建和維持專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。

圖書封面

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