好老師因材施教的12個(gè)方法

前言

　　不是嶄新的課本、新潮的教學(xué)技巧，也不是最新的教學(xué)設(shè)備，唯有優(yōu)秀的教師才是學(xué)生成功的關(guān)鍵。優(yōu)秀教師是學(xué)生成才的決定性因素，如果沒(méi)有高素質(zhì)的教師，再好的教育改革和教學(xué)技術(shù)也無(wú)濟(jì)于事?！　∥覀冋娴哪芨淖儗W(xué)生的一生。對(duì)于好老師，上面列舉的課本、教學(xué)技巧和教學(xué)設(shè)備會(huì)變得價(jià)值連城。然而，對(duì)于不稱職的老師，這些將毫無(wú)意義……只不過(guò)在為他們掩蓋沒(méi)有傳授知識(shí)這一事實(shí)?！　](méi)有優(yōu)秀教師，教育將變成無(wú)源之水、無(wú)本之末。我們有責(zé)任堅(jiān)持不懈地尋找和發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，我們也要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)孩子都與眾不同。我們一定要了解我們的學(xué)生并找到適合各個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法，因材施教。　　本書將為你提供因材施教的具體方案。要成為優(yōu)秀教師，你需要的不一定是更多的課堂活動(dòng)、更新的教科書、更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。其實(shí)，只需要有強(qiáng)烈的意愿加上一些直接明了、簡(jiǎn)單實(shí)用的方法，就會(huì)使你對(duì)學(xué)生的關(guān)注與日俱增。老師們，孩子的命運(yùn)掌握在你們的手中，而這些有助你教學(xué)的工具都在本書中。我們期望你能夠輕松有效地運(yùn)用我們提供的方法，那時(shí)你的學(xué)生們會(huì)感到課堂上的時(shí)光多么愉快啊。祝你好運(yùn)！

內(nèi)容概要

在中國(guó)，“一刀切”式的教學(xué)方法普遍存在于課堂中，然而，每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)各異，只有建立在了解學(xué)生基礎(chǔ)上的個(gè)性化教學(xué)才能使學(xué)生受益無(wú)窮。    不是嶄新的課本、新潮的教學(xué)技巧，也不是最新的教學(xué)設(shè)備，唯有優(yōu)秀的教師才是學(xué)生成功的關(guān)鍵。堅(jiān)信我們有責(zé)任堅(jiān)持不懈地尋找和發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，我們也要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)孩子都與眾不同?！逗美蠋熑绾我虿氖┙痰?2個(gè)方法》致力于了解我們的學(xué)生并找到適合各個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法，因材施教。    全書共分四章從理論到實(shí)踐詳細(xì)闡述了如何在課堂中實(shí)施差異教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教：    因材施教之理論篇——什么是因材施教。通過(guò)一對(duì)教師夫婦對(duì)其三個(gè)孩子的差異性家庭教育闡述了什么是差異  教學(xué)以及為什么要實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)。    因材施教之基礎(chǔ)篇——從了解學(xué)生開(kāi)始。闡述如何利用各種量表了解學(xué)生。主要就加德納的多元智能理論及其在差異教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析。    因材施教之管理篇——從課堂組織到教學(xué)計(jì)劃。在對(duì)因材施教的相關(guān)教育理論進(jìn)行鋪墊以后，第三章就差異教學(xué)的課堂管理方法進(jìn)行探討。內(nèi)容涉及差異教學(xué)中的組織與管理以及如何安排“因材施教”的教學(xué)計(jì)劃。    因材施教之實(shí)踐篇——12種實(shí)施策略。本章是全書的重點(diǎn)，就因材施教提出了12條具有可操作性的教學(xué)策略。從游戲設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容的整合，對(duì)提升教師的教學(xué)技巧，應(yīng)對(duì)學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)水平和風(fēng)格各異的學(xué)習(xí)模式有很強(qiáng)的針對(duì)性和借鑒意義。

作者簡(jiǎn)介

伊麗莎白•布魯瑞克斯 
   美國(guó)教育界最具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育家和演說(shuō)家，她的聽(tīng)眾遍布全國(guó)各地，所到之處無(wú)不好評(píng)如潮，她成功的教學(xué)策略如今已經(jīng)成為美國(guó)教育界激勵(lì)人心的教育法寶。她現(xiàn)在為洛杉磯的新教師、路易斯安那州教育委員會(huì)提供培訓(xùn)，并任教育研究局的國(guó)際講師

書籍目錄

前言 緒  論 　關(guān)于教學(xué)，我們所知道的　這本書能為你做什么第一章  因材施教之理論篇第二章  因材施教之基礎(chǔ)篇  興趣量表  多元智能量表  學(xué)習(xí)風(fēng)格第三章  因材施教之管理篇  課堂組織與管理  教學(xué)計(jì)劃與安排第四章  因材施教之實(shí)踐篇  1.團(tuán)隊(duì)合作  2.拼圖游戲  3.學(xué)習(xí)中心  4.任務(wù)分級(jí)  5.進(jìn)步口袋  6.課程濃縮  7.錨式活動(dòng)  8.多元提問(wèn)  9.四子棋游戲  10.RAFT創(chuàng)意寫作  11.寓生活于教學(xué)  12.團(tuán)隊(duì)教學(xué)尾聲

章節(jié)摘錄

　　從團(tuán)隊(duì)合作中實(shí)現(xiàn)因材施教　　什么是團(tuán)隊(duì)合作　　好教練就是好老師，因?yàn)樗麄儗?duì)每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)都了然于胸，能根據(jù)隊(duì)員的特點(diǎn)來(lái)制訂訓(xùn)練計(jì)劃。他們知道，團(tuán)隊(duì)成員是團(tuán)隊(duì)的重要組成部分，團(tuán)隊(duì)的成功依賴于每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員的努力。因此，培養(yǎng)和訓(xùn)練每個(gè)成員的個(gè)人能力就是提高整個(gè)隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力，每一位成員都很優(yōu)秀，團(tuán)隊(duì)才能獲勝。所以，好的教練能讓運(yùn)動(dòng)員各司其職，發(fā)揮長(zhǎng)項(xiàng)?！　F(tuán)體運(yùn)動(dòng)是團(tuán)隊(duì)合作最好的例證，當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)為自己是整個(gè)團(tuán)隊(duì)不可或缺的一員時(shí)，他們就會(huì)信任彼此，展開(kāi)合作。 他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)妥協(xié)讓步、交涉談判，提出有建設(shè)性的建議，并在合作中培養(yǎng)化解矛盾的能力。 　　團(tuán)隊(duì)合作也是一種課堂教學(xué)策略。教師可以讓學(xué)生合作解決既定的任務(wù)，從而發(fā)揮每位成員的最大潛能。團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)一般是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)完某項(xiàng)內(nèi)容之后，老師將他們分成不同的小組并布置任務(wù)，要求學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐?！　∽ⅲ簣F(tuán)隊(duì)合作要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有較好的掌握。 　　小組成員一般要限制在4~5名學(xué)生，根據(jù)課程的不同，學(xué)生可以被分成各個(gè)小組。就像教練時(shí)常改變運(yùn)動(dòng)員的角色那樣，學(xué)生分組的原則要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不斷變化的需求加以調(diào)整。分組辦法可以根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也可以參考以下幾點(diǎn)：　　● 相似的能力　　● 現(xiàn)有水平　　● 興趣　　● 多元智能　　● 學(xué)習(xí)風(fēng)格　　團(tuán)隊(duì)合作成功與否取決于老師能否制訂有效的計(jì)劃，制訂合適的計(jì)劃能夠避免團(tuán)隊(duì)合作中出現(xiàn)搭便車現(xiàn)象。老師應(yīng)該給每個(gè)小組的各個(gè)成員分配不同的角色、任務(wù)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的有效性。這樣，團(tuán)隊(duì)成員才能有效利用時(shí)間，加深對(duì)知識(shí)的理解。　　在團(tuán)體運(yùn)動(dòng)中，每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的位置對(duì)團(tuán)體最后的成功都有舉足輕重的影響。同樣，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的角色也決定著團(tuán)隊(duì)合作能否達(dá)到預(yù)期效果。給每個(gè)小組成員指定不同的角色并根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給他們?cè)u(píng)分，能使小組成員意識(shí)到自己是團(tuán)隊(duì)的一員，意識(shí)到自己的貢獻(xiàn)對(duì)小組的獲勝至關(guān)重要?！　∽寣W(xué)生知道這項(xiàng)活動(dòng)的目的、好處以及做完這項(xiàng)活動(dòng)所能獲得的知識(shí)和最終效果。總之，要保證學(xué)生明晰活動(dòng)的目的和意義，以及對(duì)他們自身的影響?！　∽钔昝赖牟町惤虒W(xué)策略能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格確定學(xué)生在小組中的角色。在策劃小組活動(dòng)時(shí)，老師可以給每個(gè)小組成員指定角色，也可以由學(xué)生自己選擇。小組合作中的角色可以有：　　1.領(lǐng)導(dǎo)者　　2.繪畫師　　3.研究員　　4.演示者 　　5.記錄員　　學(xué)生是被動(dòng)參與小組活動(dòng)的，因此，團(tuán)隊(duì)協(xié)作就顯得尤為重要。記錄員不能搶在研究員前面作總結(jié)；沒(méi)有完整的文章，繪畫師也不能做插圖；演示者也要和小組成員充分合作才能做出準(zhǔn)確的報(bào)告，而整個(gè)活動(dòng)的運(yùn)作，需要一位領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)指揮和協(xié)調(diào)。　　小組合作活動(dòng)能夠較完美地將滿足個(gè)人需求和實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，如果計(jì)劃安排得好，會(huì)取得以下成效：　　● 培養(yǎng)學(xué)生的交際能力　　● 增強(qiáng)學(xué)生的自尊心　　● 深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解　　● 增強(qiáng)學(xué)生演示和交流的能力　　● 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)　　課堂情境　　南區(qū)中學(xué)是一所比較差的中學(xué)，學(xué)校的很多學(xué)生自滿、散漫、不愛(ài)學(xué)習(xí)，甚至還有很多留級(jí)生。結(jié)果，很多班級(jí)里都有一些年齡偏大的孩子。有些孩子也因?yàn)槟挲g和個(gè)頭都要比班里其他學(xué)生大，覺(jué)得很難受，他們一直缺乏成功的體驗(yàn)，自尊心屢受打擊。　　托馬斯太太是一名經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛(ài)工作的數(shù)學(xué)老師，對(duì)于即將到來(lái)的新學(xué)年，她非常激動(dòng)。當(dāng)然，她也知道自己將面臨很多挑戰(zhàn)，為此她做了充分的準(zhǔn)備。 　　她知道要想讓學(xué)習(xí)變得有意思，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，必須將許多實(shí)踐操作、生活情境引入課堂。經(jīng)過(guò)前幾周的教學(xué)，她決定組織一次小組合作活動(dòng)來(lái)加深大家對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。　　差異教學(xué)法　　◎計(jì)劃　　1.下一單元的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)生如何運(yùn)用數(shù)學(xué)公式計(jì)算面積。　　2.計(jì)劃分組及課堂教學(xué)。　　3.思考如何將數(shù)學(xué)公式的實(shí)際運(yùn)用和小組活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。　　4.布置多項(xiàng)小組任務(wù)來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。　　5.根據(jù)學(xué)生的能力、性格、多元智能將學(xué)生分成6個(gè)小組，每組4名學(xué)生，并將任務(wù)分配給小組內(nèi)的每名同學(xué)。 　　6.為每個(gè)小組準(zhǔn)備卡片，卡片分別為藍(lán)、綠、黃、紅四種顏色。給每個(gè)學(xué)生發(fā)不同顏色的卡片，學(xué)生依據(jù)這些顏色來(lái)扮演自己的角色。　　7.在卡片上詳細(xì)注明拿到該卡片的學(xué)生的任務(wù)?！　?.制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則?！　?.制定活動(dòng)中要遵守的規(guī)則。　　◎?qū)嵤　≡谏险n之前，將課桌按照4人一組擺放好，全班共分為6個(gè)小組，將彩色卡片放在課桌上。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)，托馬斯發(fā)給每個(gè)學(xué)生數(shù)字1到6中的一個(gè)號(hào)，要求學(xué)生根據(jù)拿到的號(hào)找到相應(yīng)的座位。　　在做這項(xiàng)活動(dòng)之前，托馬斯太太首先復(fù)習(xí)了面積、周長(zhǎng)的數(shù)學(xué)計(jì)算公式，并且向?qū)W生提了很多問(wèn)題，看看學(xué)生是否已經(jīng)很好地掌握了課本知識(shí)，判斷他們是否具備了做小組合作活動(dòng)的條件。然后，宣讀學(xué)生的名字和他們對(duì)應(yīng)的卡片的顏色?！　〉谝唤M　　1.麥迪遜：藍(lán)色 2.保羅：綠色 3.西蒙：黃色 4.貝利：紅色　　當(dāng)學(xué)生拿到相應(yīng)的卡片后，托馬斯太太就向同學(xué)們解釋此次活動(dòng)的任務(wù)、規(guī)則、程序和評(píng)分細(xì)則，并要求學(xué)生打開(kāi)拿到的卡片，仔細(xì)閱讀說(shuō)明。在開(kāi)始這項(xiàng)活動(dòng)之前，允許學(xué)生提問(wèn)以了解活動(dòng)規(guī)則。學(xué)生的卡片上有關(guān)于此次活動(dòng)的具體說(shuō)明，內(nèi)容如下：　　　　小組任務(wù)：　　假設(shè)你們是承包商，想投標(biāo)承包校區(qū)的建設(shè)工程。這項(xiàng)工程的任務(wù)是修建一間教室，要求建一間和現(xiàn)在的設(shè)施相同的教室。你知道還有其他承包商（其他小組）也要投標(biāo)，誰(shuí)的投標(biāo)保證金最低，誰(shuí)就能中標(biāo)。你非常想中標(biāo)，但是為了獲利，你必須給出一個(gè)合理的投標(biāo)價(jià)格。請(qǐng)?zhí)峤灰环萃稑?biāo)書，綜合考慮以下幾方面因素：　　1.教室的面積　　2.教室附屬結(jié)構(gòu)的面積　　3.門窗的面積　　4.所需材料及數(shù)量　　5.材料的成本　　6.運(yùn)輸材料的成本 　　7.勞動(dòng)力成本　　為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，每個(gè)人都有具體的任務(wù)。每個(gè)人的卡片上有關(guān)于任務(wù)的說(shuō)明，你需要將你完成的任務(wù)填在卡片的附表上，運(yùn)算的過(guò)程及計(jì)算結(jié)果也要記錄在表中。當(dāng)你完成任務(wù)后，就可以將你的結(jié)果填在投標(biāo)書上（表4-1）。這項(xiàng)活動(dòng)的目的是檢測(cè)大家對(duì)前面學(xué)習(xí)的幾何知識(shí)及基本的運(yùn)算技巧的掌握情況。大家要利用這次機(jī)會(huì)全面檢查對(duì)這些知識(shí)的掌握情況。另外，我們還可以通過(guò)活動(dòng)了解這些知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，希望你們組獲勝！　　　　每個(gè)人的具體任務(wù)都寫在課前發(fā)的卡片上，雖然大家在做同一項(xiàng)活動(dòng)，但是每個(gè)人的任務(wù)各不相同。整個(gè)投標(biāo)書的完成需要以小組每位成員完成各自的任務(wù)為基礎(chǔ)，需要相互協(xié)作最后提交投標(biāo)書。通過(guò)周密的計(jì)劃，活動(dòng)開(kāi)始之后老師就不需要再做很多事情，課堂上只需要偶爾幫助一下遇到困難的學(xué)生，主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生積極討論，互相協(xié)作并解決問(wèn)題?！　∑渌麘?yīng)用　　1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及對(duì)知識(shí)的掌握程度分組，同時(shí)將任務(wù)的難度分為：高、中高、中、低?！　?.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分組。　　3.每組也可以安排不同的任務(wù)，做完活動(dòng)要在班內(nèi)展示。 　　活動(dòng)意義　　小組活動(dòng)能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更有意義。根據(jù)學(xué)生不同的能力、性格、學(xué)習(xí)方式安排不同的任務(wù)（見(jiàn)表4-2），通過(guò)理論運(yùn)用于實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

編輯推薦

　　《好老師因材施教的12個(gè)方法》作者伊麗莎白·布魯瑞克斯是美國(guó)教育界最具實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育家和演說(shuō)家，莫尼克?麥基則是一位做事講究實(shí)際又勇于創(chuàng)新的中學(xué)管理者，她們成功的教學(xué)策略已經(jīng)成為美國(guó)教育界激勵(lì)人心的教育法寶?！逗美蠋熞虿氖┙痰?2個(gè)方法》是繼暢銷書《好老師可以避免的20個(gè)課堂錯(cuò)誤》、《好老師征服后進(jìn)生的14堂課》之后的又一力作，向你展示如何將加德納、布魯姆等教育名家的經(jīng)典理論運(yùn)用于實(shí)踐中，如何打破“一刀切”的傳統(tǒng)教育方式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，通過(guò)12個(gè)有效方法實(shí)踐因材施教。

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