中國(guó)分省人口發(fā)展與教育現(xiàn)代化

前言

　　世界現(xiàn)代化浪潮浩浩蕩蕩，信息革命一浪高過(guò)一浪，知識(shí)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)代化浪潮中的中國(guó)以其獨(dú)具特色的方式乘風(fēng)破浪，全力推進(jìn)現(xiàn)代化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興?！　⌒碌默F(xiàn)代化浪潮，實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)知識(shí)革命。新知識(shí)的創(chuàng)造、新知識(shí)的普及、新知識(shí)的應(yīng)用，是它的基本推動(dòng)力。各國(guó)在現(xiàn)代化浪潮中位次的升降，歸根到底取決于其在知識(shí)的創(chuàng)新、普及、應(yīng)用坐標(biāo)中地位的變化?！　≌际澜缛丝谒姆种坏陌l(fā)展中的中國(guó)，在受到多種形式制衡的國(guó)際環(huán)境里，要在現(xiàn)代化浪潮中在不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，躋身于與發(fā)達(dá)國(guó)家并駕齊驅(qū)的地位，其困難是可想而知的。在這里，科學(xué)配置、高效使用有限的教育資源，使全民接受盡可能好的教育，將是影響全局的具有戰(zhàn)略意義的重大工程。從這種意義上說(shuō)，教育現(xiàn)代化，首先是全民的受教育水平現(xiàn)代化。　　在全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃（全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《中國(guó)省市區(qū)基本現(xiàn)代化與全面建設(shè)小康社會(huì)的教育發(fā)展目標(biāo)與投入需求預(yù)測(cè)》，編號(hào)DGA030021）和教育部（教育部人文社科規(guī)劃項(xiàng)目《未來(lái)人口與全面建設(shè)小康社會(huì)的教育發(fā)展目標(biāo)定量研究》，編號(hào)02JA840009）立項(xiàng)支持下，我們課題組以世界教育現(xiàn)代化為背景，以全民受教育水平的現(xiàn)代化為目標(biāo)，對(duì)21世紀(jì)全國(guó)層面和分省層面的人口與教育現(xiàn)代化的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的研究。全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題《申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)》約定的是對(duì)省級(jí)行政區(qū)層面的研究。教育部人文社科《項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)》約定的是全國(guó)層面的研究。本項(xiàng)研究將兩者結(jié)合起來(lái)，作為統(tǒng)一的整體進(jìn)行研究，是這兩個(gè)項(xiàng)目的共同成果?！　∮绊懭袷芙逃降囊蛩兀瑥暮暧^層面看，主要有兩大方面：一是人口基數(shù)和人口增長(zhǎng)。它決定需要接受教育的人口規(guī)模，特別是需要接受教育的青少年人口規(guī)模。二是社會(huì)能夠提供的教育資源，包括師資和投入教育的其他人力、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、基礎(chǔ)設(shè)施、固定資產(chǎn)、流動(dòng)資金等。如果把投入教育的基礎(chǔ)設(shè)施、固定資產(chǎn)、流動(dòng)資金都以貨幣形式表示，則可以把師資以外的其他教育資源統(tǒng)稱為“教育經(jīng)費(fèi)”，把投人教育的師資和其他人力統(tǒng)稱為“教育人力”。研究全民教育現(xiàn)代化，要從人口和教育資源兩個(gè)方面著手?！　”卷?xiàng)研究第一章及第二章，從人口角度，研究人口變動(dòng)對(duì)全民受教育水平的影響，也即人口變動(dòng)的教育效應(yīng)。從人口學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合的角度，提出了人口教育視窗的概念、測(cè)度指標(biāo)、測(cè)度方法；界定了教育資源的概念，提出了教育資源的度量方法和調(diào)配模型；對(duì)我國(guó)分省人口教育視窗進(jìn)行了實(shí)際測(cè)度和聚類分析，分析了人口教育視窗的影響因素。

內(nèi)容概要

本項(xiàng)研究首先從人口角度，研究人口變動(dòng)對(duì)全民受教育水平的影響，也即人口變動(dòng)的教育效應(yīng)。其次研究教育水平的現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)及以教育水平現(xiàn)代化為目標(biāo)的教育需求預(yù)測(cè)方法。而后在人口預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育現(xiàn)代化目標(biāo)，對(duì)全國(guó)和各省各級(jí)教育在校生規(guī)模、教師需求、經(jīng)費(fèi)需求進(jìn)行了預(yù)測(cè)和分析，提出了各地區(qū)分項(xiàng)指標(biāo)。最后則將人口發(fā)展與教育現(xiàn)代化結(jié)合起來(lái)，對(duì)教育超前發(fā)展的現(xiàn)代化目標(biāo)的可行性和必要性進(jìn)行了再論證，從更宏觀的角度研究我國(guó)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略問(wèn)題，提出了抓住人口數(shù)量增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿丝谫|(zhì)量增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變提供的重要?dú)v史契機(jī)，分兩步走實(shí)現(xiàn)教育超前發(fā)展的現(xiàn)代化目標(biāo)，以及三大對(duì)策思路。

書(shū)籍目錄

1  人口轉(zhuǎn)變、人口效應(yīng)與人口教育視窗  1.1  人口轉(zhuǎn)變與人口效應(yīng)    1.1.1  廣義人口效應(yīng)與狹義人口效應(yīng)    1.1.2  人口自效應(yīng)與人口他效應(yīng)    1.1.3  人口效應(yīng)的時(shí)空形態(tài)    1.1.4  人口效應(yīng)的價(jià)值判斷與人口機(jī)會(huì)視窗    1.1.5  人口效應(yīng)與人口視窗研究  1.2  人口教育視窗    1.2.1  人口教育視窗與教育紅利    1.2.2  靜態(tài)人口教育視窗與動(dòng)態(tài)人口教育視窗  1.3  教育資源與單位教育資源    1.3.1  教育資源    1.3.2  單位教育資源  1.4  教育資源總量    1.4.1  在校模式與教育資源分布模式    1.4.2  標(biāo)準(zhǔn)在校模式與教育資源標(biāo)準(zhǔn)分布    1.4.3  教育資源分布與優(yōu)化調(diào)配    1.4.4  教育資源的地區(qū)調(diào)配加權(quán)  1.5  人口教育視窗的測(cè)度    1.5.1  人口教育視窗指標(biāo)體系    1.5.2  人口教育視窗變動(dòng)周期    1.5.3  人口教育視窗測(cè)度方法2  我國(guó)人口教育視窗測(cè)度  2.1  全國(guó)層面靜態(tài)人口教育視窗    2.1.1  全國(guó)層面人口教育視窗基本特征    2.1.2  全國(guó)層面靜態(tài)人口教育視窗影響因素  2.2  地區(qū)人口教育視窗的聚類分析    2.2.1  現(xiàn)行生育政策無(wú)遷移條件下人口教育視窗的聚類分析    2.2.2  現(xiàn)行生育政策下遷移對(duì)人口教育視窗影響的聚類分析    2.2.3  不同生育政策對(duì)人口教育視窗影響的聚類分析  2.3  省區(qū)人口教育視窗聚類分析主要結(jié)論  2.4  人口教育視窗與教育資源的優(yōu)化配置    2.4.1  人口遷移與教育資源的橫向配置    2.4.2  人口遷移與教育資源的縱向配置    2.4.3  現(xiàn)行生育政策遷移中方案下教育資源的分類配置  2.5  人口教育視窗與現(xiàn)行生育政策的全面評(píng)價(jià)3  世界教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)  3.1  測(cè)定世界現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)的“位序—水平法”  3.2  動(dòng)態(tài)教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)的確定  3.3  動(dòng)態(tài)教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)的修正4  以現(xiàn)代化為目標(biāo)的人口教育需求預(yù)測(cè)方法  4.1  人口教育需求預(yù)測(cè)方法述評(píng)    4.1.1  適齡年齡組人口直接相加法    4.1.2  國(guó)際勞工組織人力資源管理軟件教育需求預(yù)測(cè)方法    4.1.3  分年齡組、分教育級(jí)別在學(xué)率預(yù)測(cè)方法    4.1.4  在校生命表預(yù)測(cè)方法  4.2  以現(xiàn)代化為目標(biāo)的人口教育需求預(yù)測(cè)方法    4.2.1  基本概念與主要指標(biāo)    4.2.2  預(yù)測(cè)方法計(jì)算步驟    4.2.3  小結(jié)5  教育現(xiàn)代化目標(biāo)下全國(guó)與分省受教育機(jī)會(huì)  5.1  全國(guó)人口教育視窗與教育現(xiàn)代化目標(biāo)  5.2  教育現(xiàn)代化目標(biāo)下全國(guó)層面受教育機(jī)會(huì)  5.3  地區(qū)人口教育視窗與教育現(xiàn)代化目標(biāo)    5.3.1  確定地區(qū)預(yù)期受教育年數(shù)目標(biāo)的原則與方法    5.3.2  地區(qū)預(yù)期受教育年數(shù)現(xiàn)代化目標(biāo)    5.3.3  地區(qū)普及各級(jí)教育時(shí)間表  5.4  現(xiàn)代化目標(biāo)下地區(qū)受教育機(jī)會(huì)聚類分析    5.4.1  各類地區(qū)小學(xué)階段總?cè)雽W(xué)率變動(dòng)趨勢(shì)    5.4.2  各類地區(qū)初中階段總?cè)雽W(xué)率變動(dòng)趨勢(shì)    5.4.3  各類地區(qū)高中階段總?cè)雽W(xué)率變動(dòng)趨勢(shì)    5.4.4  各類地區(qū)大學(xué)階段總?cè)雽W(xué)率變動(dòng)趨勢(shì)6  教育現(xiàn)代化目標(biāo)下的在校生規(guī)模與結(jié)構(gòu)  6.1  全國(guó)層面在校生規(guī)模變動(dòng)趨勢(shì)分析    6.1.1  全國(guó)在校生總規(guī)模    6.1.2  全國(guó)層面分教育級(jí)別在校生規(guī)模變動(dòng)趨勢(shì)    6.1.3  全國(guó)層面分教育級(jí)別在校生增長(zhǎng)幅度    6.1.4  全國(guó)層面在校生規(guī)模分教育級(jí)別分時(shí)期耦合關(guān)系    6.1.5  未來(lái)五年規(guī)劃期在校生發(fā)展任務(wù)  6.2  基于在校生教育級(jí)別結(jié)構(gòu)的教育轉(zhuǎn)型    6.2.1  世界在校生教育級(jí)別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型    6.2.2  我國(guó)全國(guó)層面在校生教育級(jí)別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型  6.3  分地區(qū)在校生規(guī)模聚類分析    6.3.1  各類地區(qū)小學(xué)階段在校生規(guī)模變動(dòng)趨勢(shì)    6.3.2  各類地區(qū)初中階段在校生規(guī)模變動(dòng)趨勢(shì)    6.3.3  各類地區(qū)高中階段在校生規(guī)模變動(dòng)趨勢(shì)    6.3.4  各類地區(qū)大學(xué)階段在校生規(guī)模變動(dòng)趨勢(shì)  6.4  地區(qū)層面在校生教育級(jí)別結(jié)構(gòu)分析    6.4.1  全國(guó)不同教育級(jí)別結(jié)構(gòu)的地區(qū)數(shù)變動(dòng)趨勢(shì)    6.4.2  教育級(jí)別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的波動(dòng)與反復(fù)    6.4.3  各地區(qū)教育級(jí)別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變時(shí)間表  6.5  教育現(xiàn)代化目標(biāo)下在校生規(guī)模和級(jí)別結(jié)構(gòu)變動(dòng)的政策含義    6.5.1  教育現(xiàn)代化目標(biāo)下在校生規(guī)模變動(dòng)的政策含義    6.5.2  教育現(xiàn)代化目標(biāo)下在校生級(jí)別結(jié)構(gòu)變動(dòng)的政策含義7  現(xiàn)代化目標(biāo)為指向的教師需求  7.1  教育現(xiàn)代化目標(biāo)與教師需求預(yù)測(cè)方案的比較選擇    7.1.1  教師需求預(yù)測(cè)原則與標(biāo)準(zhǔn)    7.1.2  生師比方案比較    7.1.3  預(yù)期受教育年數(shù)目標(biāo)方案比較  7.2  全國(guó)層面教師需求變動(dòng)的規(guī)律    7.2.1  全國(guó)層面教師總量需求    7.2.2  全國(guó)層面初中教師和小學(xué)教師需求    7.2.3  全國(guó)層面高中教師需求    7.2.4  全國(guó)層面大學(xué)教師需求    7.2.5  全國(guó)層面教師增補(bǔ)需求變動(dòng)的時(shí)間一級(jí)別耦合關(guān)系  7.3  地區(qū)層面教師需求變動(dòng)趨勢(shì)    7.3.1  各地區(qū)小學(xué)教師剩余和短缺變動(dòng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)    7.3.2  各地區(qū)初中教師剩余和短缺變動(dòng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)    7.3.3  各地區(qū)高中教師剩余和短缺變動(dòng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)    7.3.4  各地區(qū)大學(xué)教師剩余和短缺變動(dòng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)  7.4  各類地區(qū)各級(jí)教師增補(bǔ)需求聚類分析    7.4.1  各類地區(qū)小學(xué)階段教師增補(bǔ)需求變動(dòng)趨勢(shì)    7.4.2  各類地區(qū)初中階段教師增補(bǔ)需求變動(dòng)趨勢(shì)    7.4.3  各類地區(qū)高中階段教師增補(bǔ)需求變動(dòng)趨勢(shì)    7.4.4  各類地區(qū)大學(xué)階段教師增補(bǔ)需求變動(dòng)趨勢(shì)  7.5  各類地區(qū)教師增補(bǔ)需求變動(dòng)的時(shí)間一空間一級(jí)別耦合關(guān)系    7.5.1  各類地區(qū)小學(xué)階段教師增補(bǔ)需求時(shí)間一空間耦合關(guān)系    7.5.2  各類地區(qū)初中階段教師增補(bǔ)需求時(shí)間一空間耦合關(guān)系    7.5.3  各類地區(qū)高中階段教師增補(bǔ)需求時(shí)間一空間耦合關(guān)系    7.5.4  各類地區(qū)大學(xué)階段教師增補(bǔ)需求時(shí)間一空間耦合關(guān)系  7.6  同一地區(qū)不同教育級(jí)別教師資源分規(guī)劃期(時(shí)間)耦合關(guān)系  7.7  各類地區(qū)各級(jí)教師需求時(shí)空變動(dòng)的應(yīng)對(duì)策略    7.7.1  各類地區(qū)小學(xué)階段教師需求時(shí)空變動(dòng)的應(yīng)對(duì)策略    7.7.2  各類地區(qū)初中階段教師需求時(shí)空變動(dòng)的應(yīng)對(duì)策略    7.7.3  各類地區(qū)高中階段教師需求時(shí)空變動(dòng)的應(yīng)對(duì)策略    7.7.4  各類地區(qū)大學(xué)階段教師需求時(shí)空變動(dòng)的應(yīng)對(duì)策略8  教育現(xiàn)代化目標(biāo)下的教育經(jīng)費(fèi)需求與結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型  8.1  教育經(jīng)費(fèi)需求預(yù)測(cè)方法  8.2  全國(guó)層面教育經(jīng)費(fèi)變動(dòng)趨勢(shì)分析    8.2.1  全國(guó)層面公共教育經(jīng)費(fèi)占GDP百分比變動(dòng)趨勢(shì)    8.2.2  全國(guó)層面各級(jí)教育公共教育經(jīng)費(fèi)需求占GDP百分比變動(dòng)趨勢(shì)    8.2.3  全國(guó)層面公共教育經(jīng)費(fèi)級(jí)別結(jié)構(gòu)變動(dòng)    8.2.4  全國(guó)層面分教育級(jí)別經(jīng)費(fèi)需求變動(dòng)速率  8.3  分地區(qū)公共教育經(jīng)費(fèi)占GDP百分比與級(jí)別構(gòu)成分析    8.3.1  分地區(qū)公共教育經(jīng)費(fèi)支出百分比與國(guó)家4％規(guī)定的比較    8.3.2  分地區(qū)公共教育經(jīng)費(fèi)需求百分比與支出百分比的比較    8.3.3  分地區(qū)公共教育經(jīng)費(fèi)支出百分比標(biāo)準(zhǔn)的比較與討論  8.4  分地區(qū)公共教育經(jīng)費(fèi)占GDP百分比的級(jí)別構(gòu)成轉(zhuǎn)型    8.4.1  全國(guó)教育級(jí)別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的空間演進(jìn)    8.4.2  分地區(qū)教育級(jí)別結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的時(shí)間表9  人口轉(zhuǎn)變、教育轉(zhuǎn)型與教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略  9.1  教育超前發(fā)展的現(xiàn)代化目標(biāo)可行性和必要性再論證    9.1.1  人口數(shù)量增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)為人口質(zhì)量增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變的歷史契機(jī)    9.1.2  教育超前發(fā)展的現(xiàn)代化目標(biāo)可行性    9.1.3  從人口轉(zhuǎn)變看教育超前發(fā)展現(xiàn)代化目標(biāo)的必要性  9.2  實(shí)現(xiàn)教育超前發(fā)展的現(xiàn)代化目標(biāo)的主要對(duì)策思路    9.2.1  促進(jìn)教育資源無(wú)障礙有效流動(dòng)    9.2.2  推動(dòng)級(jí)別結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)換    9.2.3  實(shí)現(xiàn)地區(qū)、公民教育公平  9.3  實(shí)現(xiàn)教育超前發(fā)展的現(xiàn)代化目標(biāo)的主要保障措施    9.3.1  超前科學(xué)制定基于分省研究的中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃    9.3.2  建立全國(guó)統(tǒng)一的全員教育人口信息庫(kù)和教育發(fā)展仿真專家系統(tǒng)    9.3.3  實(shí)施教育資源全國(guó)性統(tǒng)籌流轉(zhuǎn)10  全國(guó)及各地區(qū)未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)表  表10-1  全國(guó)未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)  表10-2  北京未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)  表10-3  天津未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)  表10-4  河北未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)  表10-5  山西未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)  表10-6  內(nèi)蒙古未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)  表10-7  寧未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)  表10-8  吉林未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)  表10-9  黑龍江未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)  表10-10  上海未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)  表10-11  江蘇未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)  表10-12  浙江未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)  表10-13  安徽未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)  表10-14  福建未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)  表10-15  江西未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)  表10-16  山東未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)  表10-17  河南未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)  表10-18  湖北未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)  表10-19  湖南未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)  表10-20  廣東未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)  表10-21 廣西未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)  表10-22  海南未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)  表10-23  重慶未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)  表10-24  四川未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)  表10-25  貴州未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)  表10-26  云南未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)  表10-27  西藏未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)  表10-28  陜西未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)  表10-29  甘肅未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)  表10-30  青海未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)  表10-31  寧夏未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)  表10-32  新疆未來(lái)教育現(xiàn)代化主要數(shù)據(jù)

章節(jié)摘錄

　　1.1.3 人口效應(yīng)的時(shí)空形態(tài)　　從時(shí)態(tài)上看，人口效應(yīng)可以分成即時(shí)效應(yīng)和滯后效應(yīng)。人口的即時(shí)效應(yīng)，即一種人口事件發(fā)生后，立即產(chǎn)生的效應(yīng)。比如：出生人數(shù)減少，生育水平指標(biāo)立即降低；推測(cè)因計(jì)劃生育少生了多少孩子，就是對(duì)這種即時(shí)效應(yīng)的一種評(píng)估。滯后效應(yīng)依時(shí)間長(zhǎng)短，可以分成近期、中期、長(zhǎng)期、遠(yuǎn)期效應(yīng)。所謂人口慣性，實(shí)際上是一種滯后效應(yīng)?！　∫罁?jù)同一效應(yīng)在不同時(shí)間表現(xiàn)的程度，可以分成多峰多谷或雙峰雙谷的周期性多次重復(fù)出現(xiàn)的效應(yīng)，單峰單谷的單周期的一次性效應(yīng)?！　∪丝谛?yīng)又可分為顯性效應(yīng)和隱性效應(yīng)、現(xiàn)實(shí)效應(yīng)和潛在效應(yīng)。人口即時(shí)效應(yīng)，可以認(rèn)為是一種顯性效應(yīng)；滯后效應(yīng)可以認(rèn)為是一種潛在效應(yīng)?！　目臻g上看，人口效應(yīng)可以分成全球性、區(qū)域性、國(guó)別性、地區(qū)性、各種層次的地域性效應(yīng)等?！　∫罁?jù)所處層級(jí)的高低、效應(yīng)持續(xù)的長(zhǎng)短、地域范圍的大小、涉及領(lǐng)域或子系統(tǒng)的多少，可以將人口效應(yīng)分為全局性、總體性、戰(zhàn)略層面的效應(yīng)和局部性、個(gè)體性、戰(zhàn)術(shù)層面的效應(yīng)。　　1.1.4 人口效應(yīng)的價(jià)值判斷與人口機(jī)會(huì)視窗　　所有人口效應(yīng)都有必然性和或然性、可能性和現(xiàn)實(shí)性等問(wèn)題。把價(jià)值判斷、利益關(guān)系引進(jìn)效應(yīng)評(píng)估中時(shí)，所有人口效應(yīng)又都有正效應(yīng)、負(fù)效應(yīng)、正負(fù)效應(yīng)兼有或可正可負(fù)可轉(zhuǎn)化等效應(yīng)性質(zhì)的判斷，以及對(duì)誰(shuí)有利、對(duì)誰(shuí)不利的效應(yīng)對(duì)象的區(qū)別。借用經(jīng)濟(jì)學(xué)的術(shù)語(yǔ)，就是有紅利負(fù)債之分、利弊得失之別、利害大小的權(quán)衡、成本效益的分析。而這種權(quán)衡的結(jié)果，將成為利益集團(tuán)或其代表決策和行動(dòng)的基本依據(jù)。人口效應(yīng)研究的實(shí)際意義，正在于此?！　‘?dāng)前有關(guān)“人口紅利”的討論，基本上限于生育率下降，導(dǎo)致的總負(fù)擔(dān)系數(shù)較低，有利于減輕勞動(dòng)者撫養(yǎng)負(fù)擔(dān)、增加全社會(huì)儲(chǔ)蓄、投資和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一種機(jī)遇或可能。對(duì)“人口負(fù)債”的討論也限于總負(fù)擔(dān)系數(shù)過(guò)高對(duì)勞動(dòng)者撫養(yǎng)負(fù)擔(dān)和儲(chǔ)蓄、投資、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的負(fù)面影響。在表1-1中，它的定位僅限于第5行第2列。嚴(yán)格地說(shuō)，這只是人口年齡結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的一種經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，或人口年齡結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展提供的一種條件、機(jī)遇或挑戰(zhàn)，并不是實(shí)際的“紅利”和“負(fù)債”，更不是人口轉(zhuǎn)變效應(yīng)的全部，把它稱作人口年齡結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變機(jī)會(huì)視窗或簡(jiǎn)稱視窗的開(kāi)啟或閉合似乎更貼切。　　1.1.5 人口效應(yīng)與人口視窗研究　　對(duì)于人口效應(yīng)或人口機(jī)會(huì)視窗，不同學(xué)科、不同閱歷、不同專業(yè)人士，不同利益集團(tuán)有不同的視角和關(guān)注點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)家看重的是人口經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，社會(huì)學(xué)家看重的是人口社會(huì)效應(yīng)?！凹t利”一詞，就體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)人口效應(yīng)關(guān)注的特殊視角和偏好。而要全面地了解和評(píng)價(jià)我國(guó)人口轉(zhuǎn)變的效應(yīng)，就需要應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)，從多學(xué)科視角，對(duì)表卜1所有行列交集進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的、深層次的理論研究和實(shí)證研究，研究各交集、各層級(jí)人口效應(yīng)的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)，研究各交集、各層級(jí)人口效應(yīng)對(duì)全局效應(yīng)的影響，研究這些效應(yīng)由可能向現(xiàn)實(shí)、由或然向必然轉(zhuǎn)化的條件。對(duì)人口發(fā)展戰(zhàn)略的研究，至少應(yīng)該全面把握四項(xiàng)轉(zhuǎn)變的人口效應(yīng)或四項(xiàng)人口視窗。

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