高等教育學

前言

　　教育是民族振興的基石。教育興，則民族興；教育強，則國家強。當今時代，國力的強弱，越來越取決于勞動者的素質，而教育是提高勞動者素質的基本途徑。因此，許多國家都非常重視教育，我國則把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。高等教育作為教育體系的最高層次，承擔著培養(yǎng)人才、發(fā)展科學和直接為社會服務的職能，其重要地位日益突顯出來。如今，關于高等教育已有太多的溢美之詞。比如，在知識經濟方興未艾的新時代，高深知識從社會活動的邊緣走到了社會生活的“中心”①，大學成為現代社會的“軸心機構”②，學術專業(yè)上升為社會的“關鍵專業(yè)”，即在一個日益為各種專家所支配的世界上，“大學教師已經成為其他專業(yè)的教育者和選拔者”③。不過，有一點可以確信無疑，那就是世界高等教育大眾化和普及化勢不可擋。我國高等教育通過20世紀末以來的大發(fā)展，已經進入大眾化階段，并以2300多所高校、2700萬在學人數（其中有2000多萬全日制在校生）、每年500多萬大學畢業(yè)生的規(guī)模躍居世界高等教育大國。然而，我國還不是世界高等教育強國，與先進國家相比，最大的差距已經不是硬件，而是軟件，表現在學術水平、教學觀念和教學方法等方面，說到底是師資隊伍仍然不能適應建設高等教育強國的需要?！　∏迦A大學老校長梅貽琦先生說得好：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”辦大學，固然需要大樓，但更需要大師。大師是師資隊伍的翹楚，畢竟鳳毛麟角，所以這里的“大師”更具象征意義，泛指高水平的師資隊伍，正如沒有青藏高原，哪有珠穆朗瑪峰一樣。高水平教師，不僅學術造詣精深，教學藝術高超，而且教書育人，為人師表。

內容概要

　　《高等教育學》以促進高校教師的專業(yè)發(fā)展為旨趣，介紹高等教育和高等教育學的發(fā)展，探討高等教育的基本問題，分析教師專業(yè)和專業(yè)發(fā)展、學生群體的學習過程，進而闡述高等學校的培養(yǎng)目標、課程、教學和管理，力圖有機整合高等教育宏觀與微觀、理論與實踐的主要內容。

書籍目錄

1 高等教育與高等教育學的發(fā)展
1.1 高等教育界說
1.2 高等教育的發(fā)展
1.3 高等教育學的發(fā)展
2 高等教育的基本問題
2.1 人的發(fā)展、社會發(fā)展與高等教育
2.2 高等教育的功能與結構
2.3 高等教育體制與運行機制
3 高等學校的教師
3.1 職業(yè)、專業(yè)和學術職業(yè)
3.2 專業(yè)標準和教師專業(yè)
3.3 教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展
4 高等學校的學生
4.1 大學生的特點
4.2 大學生的地位
4.3 大學生的學習
5 高等學校的培養(yǎng)目標
5.1 高等學校培養(yǎng)目標的性質與依據
5.2 高等學校培養(yǎng)目標的構成分析
5.3 高等學校培養(yǎng)目標的實現途徑
6 高等學校的課程
6.1 高等學校課程的特點與理論
6.2 高等學校課程的體系與編制
6.3 高等學校課程改革的背景與趨勢
7 高等學校的教學
7.1 高等學校的教學過程
7.2 高等學校的教學方法
7.3 高等學校的教學組織
7.4 高等學校的教學管理
8 高等學校的科學研究和社會服務
8.1 高等學校的科學研究
8.2 高等學校的教育研究
8.3 高等學校的社會服務
9 高等學校的組織與管理
9.1 高等學校的組織特征與管理體制
9.2 高等學校的戰(zhàn)略管理
9.3 高等學校的教師管理
附錄 高等教育研究資源
參考文獻
后記

章節(jié)摘錄

　　1.3 高等教育學的發(fā)展　　高等教育學是教育科學中的一門年輕學科。盡管它產生的時間不長，但發(fā)展相當迅速。高等教育工作者應當了解這門學科的產生和發(fā)展、研究對象、學科性質以及潛在價值，增強學習高等教育學和研究高等教育問題的自覺性，以便更好地應用科學原理指導工作實踐，同時為高等教育學的學科發(fā)展作出自己的貢獻?！　?.3.1 高等教育學的研究對象　　高等教育學是一門以高等教育的現象、問題和矛盾為研究對象，旨在揭示高等教育規(guī)律的科學。規(guī)律是事物的內在聯系或事物之間的內在聯系，現象是這種內在聯系的外在表現。人們只有通過對高等教育現象、高等教育問題的研究，才能認識高等教育的特殊矛盾，揭示高等教育的發(fā)展規(guī)律。　　按照層次和范圍劃分，高等教育有宏觀、中觀和微觀之分。例如，高等教育如何適應和促進社會發(fā)展，就是宏觀層面的高等教育問題；在高等教育市場化、大眾化背景下，高等院校如何找準定位、辦出特色，屬于中觀層面的高等教育問題；高等院校如何改革教學管理制度以適應學生個性化發(fā)展的需要，可以說是微觀層面的高等教育問題?！　「鶕叩冉逃牟煌\行形態(tài)，高等教育可以劃分為觀念、制度和實踐三種。例如，終身教育是當今世界公認的一種教育思潮，倡導人人應當學會學習、持續(xù)學習、終身學習的理念，而終身教育思想的落實必須通過教育制度創(chuàng)新。如何打破大學與社會、大學與大學、學習與工作之間僵硬的人為界線，使求學者根據個人需要方便地接受高等教育，便是高等教育制度面臨的重要課題。若要評判終身教育發(fā)展水平，則必須考察終身教育的實踐形態(tài)，包括學校和教師為貫徹終身教育思想所作的各種努力?！　「叩冉逃龑W和其他社會科學一樣，根據研究目的的不同可以區(qū)分為基礎研究和應用研究，前者旨在擴展理論知識，后者著力解決實踐問題。與此相應，高等教育也有理論問題與實踐問題的劃分，像高等教育的目的、價值、性質等屬于理論問題，而如何提高高等教育質量，如何保證高等教育公平則屬于實踐問題。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    高等教育學 PDF格式下載

---